As concepções dos professores de ciências biológicas: relações entre a formação pedagógica e científica.
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Data de Publicação: | 2018 |
Tipo de documento: | Dissertação |
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Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca |
Texto Completo: | http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4385 |
Resumo: | O presente estudo busca compreender quais são as concepções pedagógicas e científicas de docentes universitários que atuam em um curso de licenciatura em ciências biológicas, bem como, entender as relações e distanciamentos entre estes dois eixos no processo de formação desses docentes para o magistério superior. De acordo com alguns autores (SANTOS 2010; CAPRA, 2002; MORIN, 2003), entende -se que ainda está muito presente no campo da formação de professores em ciências biológicas o caráter positivista, oriundo das ciências naturais, que historicamente se instaurou e que pode vir a impactar o exercício da docência, sendo esta uma das hipóteses que motivaram os pesquisadores a investigar as temáticas apresentadas. Por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes universitários das diferentes disciplinas das grandes áreas da biologia, procurou-se identificar suas compreensões sobre ensino, saberes pedagógicos, metodologias, desafios da educação, bem como, sua compreensão de ciência, sua evolução, seus enunciados, a lógica de sua construção, sua relação com a sociedade. Os estudos de Cunha (2000, 2007), Pimenta (2010), Almeida (2012), Veiga (2012) e Pérez-Goméz (1998), Santos (2004, 2010), Mayr (2005), Morin (2003) e outros sustentaram a análise dos dados. Os achados apontaram que o ensino de biologia no curso de licenciatura está pautado na transmissão de um conhecimento estático, a-histórico e atemporal, prevalecendo a valorização do saber do campo científico específico sobre o conhecimento pedagógico. Evidenciou-se também que, apesar de compreenderem as necessidades de rompimento com práticas tradicionais de ensino, os professores possuem poucas alternativas metodológicas e avaliativas para pôr em prática, fruto de uma preparação pedagógica deficitária no âmbito da pós-graduação, agravada pelo entendimento de que basta o saber científico da disciplina para saber ensiná-lo. |
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De acordo com alguns autores (SANTOS 2010; CAPRA, 2002; MORIN, 2003), entende -se que ainda está muito presente no campo da formação de professores em ciências biológicas o caráter positivista, oriundo das ciências naturais, que historicamente se instaurou e que pode vir a impactar o exercício da docência, sendo esta uma das hipóteses que motivaram os pesquisadores a investigar as temáticas apresentadas. Por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes universitários das diferentes disciplinas das grandes áreas da biologia, procurou-se identificar suas compreensões sobre ensino, saberes pedagógicos, metodologias, desafios da educação, bem como, sua compreensão de ciência, sua evolução, seus enunciados, a lógica de sua construção, sua relação com a sociedade. Os estudos de Cunha (2000, 2007), Pimenta (2010), Almeida (2012), Veiga (2012) e Pérez-Goméz (1998), Santos (2004, 2010), Mayr (2005), Morin (2003) e outros sustentaram a análise dos dados. Os achados apontaram que o ensino de biologia no curso de licenciatura está pautado na transmissão de um conhecimento estático, a-histórico e atemporal, prevalecendo a valorização do saber do campo científico específico sobre o conhecimento pedagógico. Evidenciou-se também que, apesar de compreenderem as necessidades de rompimento com práticas tradicionais de ensino, os professores possuem poucas alternativas metodológicas e avaliativas para pôr em prática, fruto de uma preparação pedagógica deficitária no âmbito da pós-graduação, agravada pelo entendimento de que basta o saber científico da disciplina para saber ensiná-lo.The present study aim to understand the pedagogical and scientific conceptions of university professors who work in a licentiate course in biological sciences, as well as to understand the relations and distance between these two axes in the process of training these teachers for the university teaching profession. According to some authors (SANTOS 2010; CAPRA, 2002; MORIN, 2003) the positivist character, which has historically established in the natural science teachers formation, still very present in the field of teacher education in biological sciences and may have an impact on the teaching practice these are some of the hypotheses that motivated researchers to investigate the themes presented. Through semi -structured interview realized with university professors from the different disciplines of the major areas of biology, we sought to identify their understandings about teaching, pedagogical knowledge, methodologies, challenges of the education room, as well as their understanding of science, its evolution, its statements, the logic of its construction, its relation with society. The studies of Cunha (2000, 2007), Pimenta (2010), Almeida (2012), Veiga (2012) and Pérez-Goméz (1998), Santos (2004, 2010), Mayr (2005), Morin (2003) and others, supported the data analysis. The findings pointed out that the teaching of biology in the graduation course is based on the transmission of a static, ahistorical and timeless knowledge, prevailing the valorization of the knowledge of the specific scientific field on the pedagogical knowledge. It was also highlights that, despite understanding the needs of disruption with traditional teaching practices, teachers have few methodological and evaluative alternatives to put into practice, the result of a deficient pedagogical preparation in the scope of post-graduation, aggravated by the understanding that it suffices the scientific knowledge of the discipline to know how to teach it.Sem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOFormação de professoresConcepção científicaConcepção pedagógicaEnsino de biologiaTeacher trainingScientific conceptionPedagogical conceptionBiology teachingAs concepções dos professores de ciências biológicas: relações entre a formação pedagógica e científica.The conceptions of teachers of biological sciences: relations between pedagogical and scientific formation.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTThomáz Klug Brum.pdf.txtThomáz Klug Brum.pdf.txtExtracted texttext/plain236351http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/4385/6/Thom%c3%a1z%20Klug%20Brum.pdf.txt9aa1d15efc93dd44a9642c527fd680aeMD56open accessTHUMBNAILThomáz Klug Brum.pdf.jpgThomáz Klug Brum.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1209http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/4385/7/Thom%c3%a1z%20Klug%20Brum.pdf.jpg1045c52dbefbde6f33b7dc99ea4f1227MD57open accessORIGINALThomáz Klug Brum.pdfThomáz Klug Brum.pdfapplication/pdf919069http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/4385/1/Thom%c3%a1z%20Klug%20Brum.pdf88a237d397d8b7d529a9d87350088fe1MD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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