Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Leandro Ferreira da
Data de Publicação: 2017
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2336
Resumo: Based on the enrollment data of the School Census, this research aims to characterize the implementation of Public Policies of Special Education in the scope of Inclusive Education, regarding the conditions of schooling of students targeted by Special Education who live in settlement projects of agrarian reform located in the region of Concei??o do Araguaia / PA. We find in the legal provisions the relation of Special Education in the Field Education that favor this interface and allow us to dialogue with these two modalities. In a context of the Paraense Amazon, Special Education in the Field has a great relevance, mainly for being in a region of agrarian profile, the municipality of Concei??o do Araguaia located in the south of Par?, it is one of the cities that have the largest number of settlements of agrarian reform in Brazil. There are 37 (thirty-seven) agrarian reform settlement projects, with 4,270 (four thousand, two hundred and seventy) settled families. As far as Field Education is concerned, about 38% of the total number of students enrolled in the municipal network are included in the Campo schools. There are eight (8) Campo schools linked to the Municipal Education System. In the year 2016, 71 (seventy-one) students were registered as Special Education target in the School Census in the municipality of the study. Although official data point to the existence of this population, the scientific production that addresses this relationship is scarce, resulting in a historical silence between these two modalities. The microdata of the School Census help us to analyze official indicators of Basic Education about the enrollments of the special education target students who study in the urban and rural regions of Concei??o do Araguaia-PA. With the use of SPSS (Statistics Syntax Editor) software, we extract statistical-educational data that are published by the National Institute of Educational Studies and Research An?sio Teixeira (INEP). The results of this study, which was carried out at a Public School Elementary School located in the largest settlement area of the municipality of Concei??o do Araguaia-PA, had as subjects: one (1) member of the management team of the study's locus school, One (1) teacher working in the Specialized Educational Service (AEE) and one (1) teacher from each area of knowledge, as follows: Codes and Languages; Human and Social Sciences; Exact Sciences and Nature; Necessarily acting in classes in which students, target audience of Special Education are included. On the theoreticalmethodological basis, it is structured based on the Critical Theory of Society. In this sense we refer to Theodor Adorno's thought, which is the very method of research, that is, the data collected from the official indicators were analyzed and discussed considering the philosopher's thinking. Our results pointed out that Special Education in settlements in the municipality of Concei??o do Araguaia-PA is carried out in precarious conditions and therefore there is an invisibility of this public, considering that none of the rural schools offers specialized educational services for the target audience of Special Education. It is hoped that this study may foster the debate on the construction of Public Policies that consider the right of people with disabilities, and therefore subsidize proposals for the production of knowledge of the southern region of the Amazon Paraense on the reality of the living conditions of students with disabilities. Disabilities who live and study in the field.
id UFRRJ-1_86419c935c66e6ec70df3c98c4203b8d
oai_identifier_str oai:localhost:jspui/2336
network_acronym_str UFRRJ-1
network_name_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
repository_id_str
spelling Damasceno, Allan Rocha07415823761http://lattes.cnpq.br/0177717397152120Santos, Ramofly Bicalho dosBernardino, Adriana Vasconcelos da Silva82936005272http://lattes.cnpq.br/3168041714940378Silva, Leandro Ferreira da2018-08-03T18:17:45Z2017-08-03Silva, Leandro Ferreira da. Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA. 2017. [120 f.]. Disserta??o( Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, [Serop?dica-RJ] .https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2336Based on the enrollment data of the School Census, this research aims to characterize the implementation of Public Policies of Special Education in the scope of Inclusive Education, regarding the conditions of schooling of students targeted by Special Education who live in settlement projects of agrarian reform located in the region of Concei??o do Araguaia / PA. We find in the legal provisions the relation of Special Education in the Field Education that favor this interface and allow us to dialogue with these two modalities. In a context of the Paraense Amazon, Special Education in the Field has a great relevance, mainly for being in a region of agrarian profile, the municipality of Concei??o do Araguaia located in the south of Par?, it is one of the cities that have the largest number of settlements of agrarian reform in Brazil. There are 37 (thirty-seven) agrarian reform settlement projects, with 4,270 (four thousand, two hundred and seventy) settled families. As far as Field Education is concerned, about 38% of the total number of students enrolled in the municipal network are included in the Campo schools. There are eight (8) Campo schools linked to the Municipal Education System. In the year 2016, 71 (seventy-one) students were registered as Special Education target in the School Census in the municipality of the study. Although official data point to the existence of this population, the scientific production that addresses this relationship is scarce, resulting in a historical silence between these two modalities. The microdata of the School Census help us to analyze official indicators of Basic Education about the enrollments of the special education target students who study in the urban and rural regions of Concei??o do Araguaia-PA. With the use of SPSS (Statistics Syntax Editor) software, we extract statistical-educational data that are published by the National Institute of Educational Studies and Research An?sio Teixeira (INEP). The results of this study, which was carried out at a Public School Elementary School located in the largest settlement area of the municipality of Concei??o do Araguaia-PA, had as subjects: one (1) member of the management team of the study's locus school, One (1) teacher working in the Specialized Educational Service (AEE) and one (1) teacher from each area of knowledge, as follows: Codes and Languages; Human and Social Sciences; Exact Sciences and Nature; Necessarily acting in classes in which students, target audience of Special Education are included. On the theoreticalmethodological basis, it is structured based on the Critical Theory of Society. In this sense we refer to Theodor Adorno's thought, which is the very method of research, that is, the data collected from the official indicators were analyzed and discussed considering the philosopher's thinking. Our results pointed out that Special Education in settlements in the municipality of Concei??o do Araguaia-PA is carried out in precarious conditions and therefore there is an invisibility of this public, considering that none of the rural schools offers specialized educational services for the target audience of Special Education. It is hoped that this study may foster the debate on the construction of Public Policies that consider the right of people with disabilities, and therefore subsidize proposals for the production of knowledge of the southern region of the Amazon Paraense on the reality of the living conditions of students with disabilities. Disabilities who live and study in the field.Tendo como base os dados de matr?cula do Censo Escolar, esta pesquisa objetiva caracterizar a implementa??o de Pol?ticas p?blicas de Educa??o Especial no ?mbito da Educa??o Inclusiva, no que se refere ?s condi??es de escolariza??o de estudantes p?blico-alvo da Educa??o Especial que vivem em projetos de assentamentos da reforma agr?ria localizados na regi?o de Concei??o do Araguaia/PA. Encontramos nos dispositivos legais a rela??o da Educa??o Especial na Educa??o do Campo que favorecem essa interface e nos permitem dialogar com essas duas modalidades. Em um contexto da Amaz?nia Paraense, a Educa??o Especial no campo tem uma grande relev?ncia, principalmente por estar em uma regi?o de perfil agr?rio, o munic?pio de Concei??o do Araguaia localizado no sul do Par?, figura uma das cidades que possuem o maior n?mero de assentamentos da reforma agr?ria no Brasil. S?o 37 (trinta e sete) projetos de assentamentos da reforma agr?ria, com 4.270 (quatro mil, duzentas e setenta) fam?lias assentadas. No que se refere a Educa??o do Campo, cerca de 38% do total de estudantes matriculados na rede municipal est?o inseridos nas escolas do Campo. S?o 08 (oito) escolas do Campo vinculados ao Sistema Municipal de Ensino. No ano 2016, foram cadastrados 71 (setenta e um) estudantes p?blico-alvo da Educa??o Especial no Censo Escolar no munic?pio l?cus do estudo. Apesar dos dados oficiais apontarem a exist?ncia desta popula??o, ? escassa a produ??o cientifica que aborda essa rela??o, resultando num sil?ncio hist?rico entre essas duas modalidades. Os microdados do Censo Escolar nos ajudam analisar indicadores oficiais da Educa??o B?sica acerca das matr?culas dos estudantes p?blico-alvo da Educa??o Especial que estudam nas regi?es urbanas e rurais de Concei??o do Araguaia-PA. Com a utiliza??o do software SPSS (Statistics Syntax Editor), extra?mos os dados estat?sticoseducacionais que s?o divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira ? INEP. Os resultados deste estudo, que foi realizado em uma Escola de Ensino Fundamental da rede p?blica inserida na maior ?rea de assentamento do munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA, teve como sujeitos: um (1) membro da equipe gestora da escola l?cus do estudo, um (1) professor atuante no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e um (1) professor de cada ?rea do conhecimento, a seguir: C?digos e Linguagens; Ci?ncias Humanas e Sociais; Ci?ncias Exatas e da Natureza; necessariamente atuantes em turmas em que estudantes, p?blico-alvo da Educa??o Especial estejam inclu?dos. Sobre a fundamenta??o te?rico-metodol?gico, a mesma se estrutura com base na Teoria Cr?tica da Sociedade. Nesse sentido recorremos ao pensamento de Theodor Adorno, que se constitui no pr?prio m?todo da pesquisa, ou seja, os dados levantados dos indicadores oficias foram analisados e discutidos considerando o pensamento do fil?sofo citado. Nossos resultados apontaram que a Educa??o Especial em assentamentos do munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA se realiza em condi??es prec?rias e, por conseguinte h? uma invisibilidade deste p?blico, considerando que nenhuma das escolas do campo at? 2016 oferecia o Atendimento Educacional Especializado para o p?blico alvo da Educa??o Especial. Espera-se que este estudo possa fomentar o debate da constru??o de Pol?ticas p?blicas que considerem o direito das pessoas com defici?ncia, e subsidiem propostas para a produ??o do conhecimento da regi?o sul da Amaz?nia Paraense sobre a realidade das condi??es de vida dos estudantes com defici?ncia que vivem e estudam no campo.Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-08-03T18:17:44Z No. of bitstreams: 1 2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf: 6749285 bytes, checksum: d92cb1b0240e706e2a58105923cd98d9 (MD5)Made available in DSpace on 2018-08-03T18:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf: 6749285 bytes, checksum: d92cb1b0240e706e2a58105923cd98d9 (MD5) Previous issue date: 2017-08-03application/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/7789/2017%20-%20Leandro%20Ferreira%20da%20Silva.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/14924/2017%20-%20Leandro%20Ferreira%20da%20Silva.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/21220/2017%20-%20Leandro%20Ferreira%20da%20Silva.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/27584/2017%20-%20Leandro%20Ferreira%20da%20Silva.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/33952/2017%20-%20Leandro%20Ferreira%20da%20Silva.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/40332/2017%20-%20Leandro%20Ferreira%20da%20Silva.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/46700/2017%20-%20Leandro%20Ferreira%20da%20Silva.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/53112/2017%20-%20Leandro%20Ferreira%20da%20Silva.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?colaUFRRJBrasilInstituto de AgronomiaADORNO, T. W. Educa??o e Emancipa??o. S?o Paulo: Paz e Terra, 1995. ______. Notas marginais sobre teoria e pr?xis. In: ADORNO, T. W. Palavras e sinais: modelo cr?tico. 2.ed. Petr?polis, RJ: Vozes, 1995. ______. Teoria da Semicultura. Educa??o e Sociedade, Campinas, SP, Papirus, v.17, dez. 1996. ______. Dial?tica do esclarecimento: fragmentos filos?ficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, Ed., 1985. ADORNO, T. W.; HORKHEIMER, M. Dial?tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985 ALMEIDA, M. M. Revelando o Rosto de Deus na Terra dos ?Bandeiras Verdes.? Diocese da Sant?ssima Concei??o do Araguaia, Concei??o do Araguaia, 2011. ANACHE, et al. Atendimento Educacional Especializado nas salas de recursos multifuncionais do Estado de Mato Grosso do Sul. In: MENDES, Enic?ia Gon?alves; CIA, Fabiana; D?AFFONSECA, Sabrina Mazo (Orgs.). Inclus?o escolar e a avalia??o do p?blicoalvo da Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini; Mar?lia: ABPEE, 2015, p. 279-300. ANJOS, H. P; et. al. A forma??o dos professores de salas de recursos multifuncionais de escolas da rede municipal de Bel?m (PA). In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.93-114 ANTIPOFF, D.I., Helena Antipoff: Sua Vida Sua Obra, Rio de Janeiro, Jos? Olympo 1975. ARANHA, M. S. F. Educa??o inclusiva: transforma??o social ou ret?rica?. In: OMOTE, S. Inclus?o: inten??o e realidade. Mar?lia, SP: Fundepe Publica??es, 2004, p. 37-60. ARANHA, M. L. A., Hist?ria da Educa??o, S?o Paulo, Editora Moderna, 1989 ARROYO, M. G. Pol?ticas de forma??o de educadores(as) do campo. Cad. CEDES, vol.27, n?72 Campinas maio/junho 2007 ARROYO, M. et al (Organizadores). Por uma Educa??o do Campo. S?o Paulo: Editora Vozes, 2004. AUDRIN, J. M. Entre Sertanejos e ?ndios do Norte. Rio de Janeiro: P?gil, 1946. BEYER, H. O. Inclus?o e Avalia??o na escola de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Media??o,2004 BEZERRA NETO, L. Sem-terra aprende e ensina: estudo sobre as pr?ticas educativas do movimento dos trabalhadores rurais. 1.ed. Campinas: autores associado, 1999. v. 118p BRASIL. IBGE. Censo demogr?fico, 2010. Dispon?vel em: <http://www.ibge.gov.br/ home/estatistica/populacao/censo2000/ default.shtm>.Acesso em: 11 de jan 2016 ______. Minist?rio da Educa??o. Lei n.? 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educa??o e d? outras provid?ncias. Bras?lia, DF, 2001. ______. Lei 4.504. Estatuto da Terra. Bras?lia, 1964 ______. Minist?rio da Educa??o. Secretaria de Educa??o Fundamental. Par?metros Curriculares Nacionais: Adapta??es Curriculares/Secretaria de Educa??o Fundamental. Secretaria de Educa??o Especial. Bras?lia, MEC/SEF/Seesp, 1998 ______. C?mara da Educa??o B?sica. Resolu??o CNE/CEB N?, de 11 de setembro de 2001. Institui Diretrizes Nacionais Para a Educa??o Especial na Educa??o B?sica. Bras?lia, DF, 2001. _________. Minist?rio da Educa??o. Secretaria de Educa??o Especial. Diretrizes Nacionais para a Educa??o Especial na Educa??o B?sica. Bras?lia: MEC/SEESP, 2001. ______. Minist?rio da Educa??o. Secretaria da Educa??o Especial. Lei N?. 10. 436, de 24 de abril de 2002. Disp?e sobre a L?ngua Brasileira de Sinais ? LIBRAS e d? outras provid?ncias. Bras?lia, DF, 2002. ______. Minist?rio da Educa??o. Portaria n? 2.678 de setembro de 2002. Aprova o projeto da Grafia Braille para a L?ngua Portuguesa e recomenda o seu uso em todo o territ?rio nacional. Bras?lia, DF, 2002. ______. Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei n.? 10. 436, de 24 de abril de 2002, que disp?e sobre a L?ngua Brasileira de Sinais ? Libras, e o art. 18 da Lei n.? 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Presid?ncia da Rep?blica, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jur?dicos, Bras?lia, DF, 2005. ______. Decreto 5.296 de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis n? 10.048, de 8 de novembro de 2000, que d? prioridade de atendimento ?s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e crit?rios b?sicos para a promo??o da acessibilidade das pessoas portadoras de defici?ncia ou com mobilidade reduzida, e d? outras provid?ncias. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil, Bras?lia, DF, 2004. ______. Decreto 6.949 de 25 de agosto de 2009. Promulga a Conven??o Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Defici?ncia e seu Protocolo Facultativo, assinados, em Nova York, em 30 de mar?o de 2007. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil, Bras?lia, DF, 2009. ______. Resolu??o n.? 4, de 2 de Outubro de 2009. Institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educa??o B?sica, na modalidade da Educa??o Especial. Conselho Nacional de Educa??o. C?mara de Educa??o B?sica. Bras?lia, DF, 2009 ______. Lei n? 13.146,de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclus?o da Pessoa com Defici?ncia (Estatuto da Pessoa com Defici?ncia).Bras?lia, DF, 2015. __________. Minist?rio da Educa??o. Conselho Nacional de Educa??o. C?mara de Educa??o B?sica. Resolu??o n?2, de 28 de abril de 2008b. Estabelece diretrizes complementares, normas e princ?pios para o desenvolvimento de pol?ticas de atendimento da Educa??o B?sica do Campo. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 10 jan.2016 __________. Minist?rio da Educa??o. Secretaria de Educa??o Continuada, Alfabetiza??o e Diversidade. Diretrizes Operacionais para a Educa??o B?sica nas Escolas do Campo. Bras?lia: MEC/SECAD, 2002. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 12 jan.2016 __________. Minist?rio da Educa??o. Conselho Nacional de Educa??o. C?mara de Educa??o B?sica. Resolu??o n?2, de 28 de abril de 2008b. Estabelece diretrizes complementares, normas e princ?pios para o desenvolvimento de pol?ticas p?blicas de atendimento da Educa??o B?sica do Campo. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 12 jan.2016 __________. Minist?rio da Educa??o. Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva. Bras?lia: MEC, 2008?. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 10 dez.2015 __________. Minist?rio da Educa??o. Documento Final da Confer?ncia Nacional de Educa??o (CONAE 2010). Bras?lia:MEC,2010?. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 12 jan.2016 ______. Constitui??o da Rep?blica Federativa do Brasil. Bras?lia, 1988. __________.Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 8 fev.2016 __________.Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional. Lei n?. 4024, de 20 de dezembro. Bras?lia,1961. __________.Lei que fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1? e 2? graus. Lei n?. 5.692, de 11 de agosto. Bras?lia, 1971. __________. Minist?rio da Educa??o. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira. Censo Escolar da Educa??o B?sica ? 2015. Dispon?vel em: < http://www.inep.gov.br/basica/levantamentos/microdados.asp. > Acesso em: 30 jan. 2016 __________. Minist?rio da Educa??o. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira. Censo Escolar da Educa??o B?sica ? 2016. Dispon?vel em: < http://www.inep.gov.br/basica/levantamentos/microdados.asp. > Acesso em: 30 jan. 2017 __________. Lei n?. 12.513, de 26 de dezembro de 2011. PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao Ensino T?cnico e Emprego. Di?rio Oficial [da] Republica Federativa do Brasil. Bras?lia, DF, 27 dez., 2011. BUENO, J. G. S. A educa??o especial nas universidades brasileiras, Bras?lia, MEC, Secretaria de Educa??o Especial, 2002. __________. Educa??o Especial Brasileira Integra??o / Segrega??o do Aluno Diferente, S?o Paulo, EDUC,PUCSP. __________.INCRA. Painel de assentamentos, 2016. Dispon?vel em: <http://painel.incra.gov.br/sistemas/index.php>.Acesso em: 26 de agosto 2016. CAIADO, K. R. M. Aluno deficiente visual na escola: lembran?as e depoimentos. Cole??o Educa??o Contempor?nea. Campinas: Autores Associados ? PUC, 2003. CAIADO, K. R. M; MELETTI, S. M. F. Educa??o especial na educa??o do campo:20 anos de sil?ncio no GT 15. Revista Brasileira de Educa??o Especial, v.17, p.93-104,2011 CALAZANS, M. J. C. Para compreender a educa??o do estado no meio rural. In: DAMASCENO, M. N.; THERRIEN, J. Educa??o e escola no campo. Campinas: Papirus, 1993. CALDART. R. S..Por uma educa??o do campo: tra?os de uma identidade em constru??o. In. Poruma educa??o do campo: identidade e pol?ticas p?blicas. (Org.) Caldart, R. Salete et al. 2? Ed. Petr?polis, RJ: Vozes, 2003 __________. Momento atual da educa??o do campo. Dispon?vel em http://www.nead.org.br/index.php?acao=artigo&id=27. Acesso em 21 de setembro de 2016. __________. A Educa??o do Campo. In: CALDART, R.S. et al. (Org.). Dicion?rio da Educa??o do Campo. 1. ed. S?o Paulo: Express?o Popular, 2012. v.1.p. 259-267 __________. Sobre educa??o do Campo. In: SANTOS, C. A et al. (org.) Educa??o do Campo: campo, pol?ticas p?blicas e educa??o. Bras?lia, DF: INCRA/MDA, 2008, p. 67-86. (Cole??o Por Uma Educa??o do Campo, v.7). CAMPOS, R.H.F. Helena Antipoff: raz?o e sensibilidade na psicologia e na educa??o. Estudos Avan?ados, S?o Paulo, vol.17, num.49, 2003 CARNEIRO, M. A. O acesso de alunos com defici?ncia ?s escolas e classes comuns. 2? ed. Petrop?lis: Vozes, 2008. COSTA, V. A. Forma??o e Teoria Cr?tica da Escola de Frankfurt: trabalho, educa??o, indiv?duo com defici?ncia. Niter?i, EdUFF, 2005. COSTA & DAMASCENO. Pol?ticas P?blicas de Educa??o e Inclus?o: Sociedade, cultura e forma??o. In: Educa??o Profissional Inclusiva: desafios e perspectivas. Serop?dica, RJ:EDUR, 2012. CPT. Conflitos no Campo Brasil 2015, CPT Nacional-Brasil, 2015, Goi?nia. 240 p. CUNHA, M. C. da. (Org.). Hist?ria dos ?ndios no Brasil. S?o Paulo: Companhia das Letras,1998 DAMASCENO, Allan Rocha. Educa??o inclusiva e organiza??o da Escola: Projeto pedag?gico na perspectiva da teoria cr?tica.Tese (Doutorado em Educa??o). Universidade Federal Fluminense. Niter?i -Rio de Janeiro, 2010. __________. A forma??o de professores e os desafios para a escola inclusiva: as experi?ncias da Escola Municipal Le?nidas Sobrino Porto. Disserta??o (Mestrado emEduca??o). Universidade Federal Fluminense. Niter?i - Rio de Janeiro, 2006. DAMASCENO. A. R; & PEREIRA. A. S. Organiza??o do Trabalho Pedag?gico: Experi?ncias/interfaces entre a Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) e a Sala Comum/Regular do municipio de Nova Igua?u/rj. In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.331-350 DEWEY, Jonh. Cl?ssicos John Dewey. Teitelbaum e Apple (2001, 194-201). FERNANDES, A. P. C. dos S. A escolariza??o da pessoa com defici?ncia nas comunidades ribeirinhas da Amaz?nia paraense. 2015. Tese (Doutorado em Educa??o Especial) ? Universidade Federal de S?o Carlos, S?o Carlos, 2015. FERNANDES, B.M. Brasil: 500 anos de luta pela terra. Cultura Vozes, VOZES, v.93, n.2, p.01-12, 2001. __________. Quest?o Agr?ria: conflitualidade e desenvolvimento territorial. (Departamento de Geografia ? Programa de P?s-Gradua??o em Geografia) P.1-57. Presidente Prudente. Universidade Estadual Paulista ? UNESP. 2004 __________. Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra (MST). In: CALDART, R.S. et al. (Org.). Dicion?rio da Educa??o do Campo. 1. ed. S?o Paulo: Express?o Popular, 2012. v.1.p.496-500 __________. Acampamento. In: CALDART, R.S. et al. (Org.). Dicion?rio da Educa??o do Campo. 1. ed. S?o Paulo: Express?o Popular, 2012. v.1.p.21-25 FERNANDES, B. M; CERIOLI, P. R; CALDART, R. S. Primeira Confer?ncia Nacional ?Por Uma Educa??o B?sica do Campo?: texto preparat?rio. In: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M?nica Castagna (Orgs.). Por uma educa??o do campo. 5. ed. Petr?polis: Vozes, 2011, p. 19-62. FIGUEIRA, Em?lio. O que ? Educa??o Inclusiva. S?o Paulo:Brasiliense,2013. FONEC. Notas para an?lise do momento atual da educa??o do campo. In: SEMIN?RIO NACIONAL, 2012, Bras?lia. Anais... Bras?lia, 2012. (digitalizado). FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necess?rios a pr?tica educativa. S?o Paulo: Paz e Terra, 1996. GARCIA, M. C. R. Pol?ticas de Inclus?o uma an?lise de campo da educa??o especial brasileira. S?o Carlos: EdUFSCAR,2004. GARCIA, J.C. Legitimidade da luta pela terra. In: CALDART, R.S. et al. (Org.). Dicion?rio da Educa??o do Campo. 1. ed. S?o Paulo: Express?o Popular, 2012. v.1.p.458-465 GON?ALVES, T. G. G. L. Alunos com defici?ncia na Educa??o de Jovens e Adultos em assentamentos paulistas: experi?ncias do PRONERA. 2014. 199 f. Tese (Doutorado em Educa??o Especial) ? Universidade Federal de S?o Carlos, S?o Carlos, 2014. GONH, M. da G. ?Movimentos Sociais e Politicas Publicas na interface com o campo de conhecimento? Unicamp, 2011. GRIGSBY, K. Dez anos da Declara??o de Salamanca: avan?os e desafios para educa??o. Dispon?vel em: <http://cape.edunet.sp.gov.br/cape_arquivos/eventos1.asp > Acesso em: 30 jan. 2016 HAGE, S. A. M. Classes Multisseriadas: Desafios da Educa??o Rural no Estado do Par?/ Regi?o Amaz?nica. In: HAGE, Salom?o (org.) Educa??o do campo na Amaz?nia: retratos de realidade das escolas multisseriadas no Par?. Bel?m: Gr?fica e Editora Gutemberg, 2012, p. 44-60 H?BETTE, J. A Velha quest?o da terra na Amaz?nia: a estrutura fundi?ria amaz?nica da col?nia at? hoje. Cruzando a Fronteira: 30 anos de estudo do campesinato na Amaz?nia. EDUFPA, Bel?m, 2004, Vol. I II e III. __________.Cruzando a Fronteira: 30 anos de estudo do campesinato na Amaz?nia. Bel?m: ADUFPA, 2004 (Vol. I, II, III e IV). IANNI, O. A luta pela terra: hist?ria social da terra e da luta pela terra numa ?rea da Amaz?nia. Petr?polis, Vozes. 1979. 236p. JANNUZZI, G. M.A, A luta pela Educa??o do Deficiente Mental no Brasil, 2? Ed.., Campinas, Autores Associados, 1992. __________. Educa??o do deficiente no Brasil: dos prim?rdios ao ?nicio do s?culo XXI, Campinas, Autores Associados, 2004. JUNIOR, W.M.V. & MOUR?O, A.R.B. Pol?ticas p?blicas e os Movimentos Sociais Por Uma Educa??o do Campo. In: GHEDIN, E. (Org.). Educa??o do Campo: Epistemologia e pr?ticas. 1?. Ed. S?o Paulo: Editora Cortez, 2012. v.1 p.170-194 KITAMURA, P.C. Os limites para o desenvolvimento Sustent?vel na Amaz?nia, In: Amaz?nia e o desenvolvimento sustent?vel. S?o Paulo, EMBRAPA, 1993. KOLLING, E. J.; N?RY, I. e MOLINA, M. C. Por uma educa??o b?sica do campo (Mem?ria). Bras?lia/DF: Funda??o Universidade de Bras?lia, 1999 LEITE, S.C. Escola Rural: urbaniza??o e pol?ticas educacionais. S?o Paulo: Cortez,1999. (Cole??o quest?es da nossa ?poca; v.70). MANTOAN, M. T. E. Inclus?o escolar. O que ?? Por qu?? Como fazer? S?o Paulo: Moderna, 2003 __________. Inclus?o escolar: caminhos, descaminhos, desafios, perspectivas. ______ (Org.) O desafio das diferen?as nas escolas. Petr?polis - RJ: MANTOVANI, J. V. A educa??o da pessoa com defici?ncia das comunidades remanescentes de quilombos do Estado de S?o Paulo. 2015. Tese (Doutorado em Educa??o Especial) ? Universidade Federal de S?o Carlos, S?o Carlos, 2015. MARCOCCIA, P. C. de P. Escolas p?blicas do campo: indaga??o sobre a educa??o especial na perspectiva da inclus?o educacional. 2011. 191 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Tuiuti do Paran?, Curitiba, 2011. MARTINS, J de S. A militariza??o da quest?o agr?ria no Brasil. Petr?polis: Vozes, 1984. __________. Expropria??o e Viol?ncia: a quest?o pol?tica no campo. 3? edi??o, S?o Paulo: Hucitec, 1991. __________. O poder do atraso. Ensaios de sociologia da hist?ria lenta. 2a edi??o, S?o Paulo: Hucitec, 1999. MAZZOTTA, Marcos J. S. Pol?ticas de Educa??o Especial no Brasil: da assist?ncia aos deficientes ? Educa??o Escolar. S?o Paulo, 1994. Tese (Livre-Doc?ncia)- Faculdade de Educa??o-Universidade de S?o Paulo. __________. Educa??o Especial no Brasil: hist?ria e pol?ticas p?blicas. 6. ed. S?o Paulo: Cortez, 2011. __________. Educa??o especial no Brasil: hist?ria e pol?ticas p?blicas. 5. ed. S?o Paulo: Cortez, 2005. MELO, A.L.P. Das inten??es de desenvolver aos processos de desenvolvimento: a reestrutura??o fundi?ria na regi?o de Concei??o do Araguaia ? PA. Alo?sio Lopes Pereira de Melo; Renato S?rgio Maluf (orient.). Rio de Janeiro: [s.n.], 1999. Disserta??o Mestrado. Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. MENDES, E.G. A radicaliza??o do debate sobre a inclus?o escolar no Brasil, Revista Brasileira de Educa??o, Campinas, vol.11, PP.387-405, 2006 __________. Breve hist?rico da educa??o especial no Brasil, Revista Educaci?n y Pedagog?a, vol.22, num.57, mayo-agosto,2010 MOLINA, M. C. A contribui??o do PRONERA na constru??o de pol?ticas p?blicas de educa??o do campo e desenvolvimento sustent?vel. 2003. 146f. Tese (Doutorado em Desenvolvimento Sustent?vel). Universidade de Bras?lia, Bras?lia, 2003 An?lises de Pr?ticas contra-hegem?nicas na forma??o de Educadores: reflex?es a partir do Curso de Licenciatura em Educa??o do Campo. In: SOUZA, Jos? Vieira et al. (Orgs.). O m?todo dial?tico na pesquisa em educa??o. Campinas, SP: Editora Autores Associados, 2014. p. 263-290. __________.; S?, L. M. A Licenciatura em Educa??o do Campo da Universidade de Bras?lia: Estrat?gias Pol?tico Pedag?gicas na forma??o de educadores do campo. In: UFMG. UnB. UFS. UFBA. (Orgs.). Licenciaturas em Educa??o do Campo ? Registros e reflex?es a partir das experi?ncias piloto. Belo Horizonte: Aut?ntica Editora, 2011. p. 35-64. __________. Expans?o das licenciaturas em Educa??o do Campo: desafios e pontencialidades. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n? 55, p.145-166. jan./mar. 2015. Editora UFPR MST. Movimento dos Trabalhadores Sem Terra. Dispon?vel em: ?http://www.mst.org.br? Acesso em: 07 jan.2017 __________. Manifesto das Educadoras e dos Educadores da Reforma Agr?ria ao Povo Brasileiro, IENERA, 1997. MYNAYO, M. C. de S. (Org). Pesquisa social: teoria, m?todo e criatividade. 14 ed. Petr?polis, Rio de Janeiro: Vozes, 1999. NOZU. W.C.S. Educa??o Especial e Educa??o do Campo: Entre porteiras marginais e fronteiras culturais. 2017. Tese (Doutorado em Educa??o Especial) ? Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados-MS,2017. OLIVEIRA, I. A; et. al. A forma??o dos professores de salas de recursos multifuncionais de escolas da rede municipal de Bel?m (PA). In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.89-110 OLIVEIRA, I. A; et. al. Atendimento Educacional em Salas de Recursos Multifuncionais de Escolas da Rede Municipal de Bel?m (PA). In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.111-136 OLIVEIRA, A. P; et. al. A forma??o dos professores de salas de recursos multifuncionais de escolas da rede municipal de Marab? (PA). In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.93-114 OTTONELLI, J. C. Rede de atendimento aos alunos inclusos nas escolas do campo: o desafio da inclus?o. 2014. 159 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Miss?es, Frederico Westphalen, 2014. PALMA, D. T. Escolas do campo e atendimento educacional especializado em sala de recursos multifuncional. 2016. 140 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Estadual Paulista ? J?lio de Mesquita Filho?, Araraquara, 2016. Plano de Desenvolvimento do Assentamento (PDA), 2004. PERAINO, M. A. C. Adolescente com altas habilidades/superdota??o de um assentamento rural: um estudo de caso. 2007. 104 f. Disserta??o (Mestrado em Psicologia) ? Universidade Cat?lica Dom Bosco, Campo Grande, 2007. PEREIRA, A. C. da S. Li??es da educa??o do campo: Um enfoque nas classes multisseriadas.In:Educa??o do Campo na Amaz?nia: retratos de realidade das escolas multiseriadas no Par? / Salom?o Mufarrej Hage (org.). ? Bel?m: Gr?fica e Editora Gutemberg Ltda,2005. PEREIRA. A.R. O papel dos mediadores nos conflitos pela posse de terra na Regi?o Araguaia Paraense: O caso da fazenda Bela Vista. 2004. Disserta??o (Mestrado) ? Universidade Federal de Vi?osa, Vi?osa, 2004. __________. Conflitos de terras e viol?ncia no sul do Par?. (1975-1990). In: Anais do Encontro Nacional de Hist?ria Oral. UFPE.2010. PONZO, M. da G. N. As pol?ticas de forma??o do profissional docente em face da perspectiva educacional inclusiva no campo: do legal ?s vozes dos professores. 2009. 204 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Federal do Esp?rito Santo, Vit?ria, 2009. RAUEN, F. J. Projetos de Pesquisa. Rio do Sul: Nova Era, 2006. RICHE, N. J. Projeto Rural: an?lise das intera??es entre classe especial e classe regular, fora do ambiente escolar, Vale do Para?ba, Estado de S?o Paulo. 1994. 93 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1994. S?NCHEZ, D. S. Educa??o e Movimentos Sociais no Campo. Um pouco de introdu??o aos movimentos sociais no campo. Caderno 01. Curso de Especializa??o em Educa??o do Campo, 2010. UAB/IFPA SILVA, S. G. L. Ensino de l?ngua portuguesa para surdos: das pol?ticas ?s pr?ticas pedag?gicas. 2008. 121f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Curso de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian?polis, 2008. SANTOS, C. F.; PALUDO, C.; BASTOS, R. Concep??es de Educa??o do Campo. In: TAFFAREL, C.N.Z. Cadernos Did?ticos sobre a educa??o do campo. Salvador, Universidade Federal da Bahia, 2010. SILVA, J. H. d. Forma??o de Professores para o atendimento educacional especializado em escolas ind?genas. 2014. 205 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, 2014. SOUSA, M. A. Educa??o do Campo: Propostas e Pr?ticas Pedag?gicas do MST. Editora Vozes, 2006, p. 22 Petr?polis, RJ: SOUZA, M. S.; MARCOCCIA, P. C. de P. Educa??o do Campo, escolas, ruralidades e o projeto do PNE. Salvador, v.20, p. 191-204, jul./dez.2011. SOUZA, S. R. C. de. Educa??o no campo e a escolariza??o de pessoas com defici?ncia: uma an?lise dos indicadores sociais no Paran?. 2012. 67 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012. TEIXEIRA.A.S., Educa??o ? um Direito, S?o Paulo, Companhia Editora Nacional. 1968, UNESCO. Declara??o de Salamanca e linha de a??o sobre necessidades educativas especiais. Bras?lia: Corde, 1994.Vozes, 2008. VEIGA, I. P. A. Projeto Pol?tico Pedag?gico da escola: uma constru??o poss?vel. Campinas: Papirus Editora , 1995 VELHO. O. G. Frentes de Expans?o e Estrutura Agr?ria: Estudo do Processo de Penetra??o numa ?rea da Transamaz?nica. Zahar Editores, Rio de Janeiro, 1972Educa??o EspecialEduca??o do CampoCenso EscolarPol?ticas EducacionaisSpecial EducationField EducationSchool CensusEducational PoliciesCi?ncias HumanasPol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PAInclusive Education Public Policies: Interfaces of Special Education in Field Education in the municipality of Concei??o do Araguaiainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJinstname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)instacron:UFRRJTHUMBNAIL2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf.jpg2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf.jpgimage/jpeg1943http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/2336/18/2017+-+Leandro+Ferreira+da+Silva.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD518TEXT2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf.txt2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf.txttext/plain364472http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/2336/17/2017+-+Leandro+Ferreira+da+Silva.pdf.txt7f17f2975635d2fcf1e812ba77d67417MD517ORIGINAL2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdfapplication/pdf6749285http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/2336/2/2017+-+Leandro+Ferreira+da+Silva.pdfd92cb1b0240e706e2a58105923cd98d9MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82089http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/2336/1/license.txt7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7MD51jspui/23362020-05-19 01:03:05.872oai:localhost: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://tede.ufrrj.br/PUBhttps://tede.ufrrj.br/oai/requestbibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.bropendoar:2020-05-19T04:03:05Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)false
dc.title.por.fl_str_mv Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA
dc.title.alternative.por.fl_str_mv Inclusive Education Public Policies: Interfaces of Special Education in Field Education in the municipality of Concei??o do Araguaia
title Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA
spellingShingle Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA
Silva, Leandro Ferreira da
Educa??o Especial
Educa??o do Campo
Censo Escolar
Pol?ticas Educacionais
Special Education
Field Education
School Census
Educational Policies
Ci?ncias Humanas
title_short Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA
title_full Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA
title_fullStr Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA
title_full_unstemmed Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA
title_sort Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA
author Silva, Leandro Ferreira da
author_facet Silva, Leandro Ferreira da
author_role author
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Damasceno, Allan Rocha
dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv 07415823761
dc.contributor.advisor1Lattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/0177717397152120
dc.contributor.referee1.fl_str_mv Santos, Ramofly Bicalho dos
dc.contributor.referee2.fl_str_mv Bernardino, Adriana Vasconcelos da Silva
dc.contributor.authorID.fl_str_mv 82936005272
dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/3168041714940378
dc.contributor.author.fl_str_mv Silva, Leandro Ferreira da
contributor_str_mv Damasceno, Allan Rocha
Santos, Ramofly Bicalho dos
Bernardino, Adriana Vasconcelos da Silva
dc.subject.por.fl_str_mv Educa??o Especial
Educa??o do Campo
Censo Escolar
Pol?ticas Educacionais
topic Educa??o Especial
Educa??o do Campo
Censo Escolar
Pol?ticas Educacionais
Special Education
Field Education
School Census
Educational Policies
Ci?ncias Humanas
dc.subject.eng.fl_str_mv Special Education
Field Education
School Census
Educational Policies
dc.subject.cnpq.fl_str_mv Ci?ncias Humanas
description Based on the enrollment data of the School Census, this research aims to characterize the implementation of Public Policies of Special Education in the scope of Inclusive Education, regarding the conditions of schooling of students targeted by Special Education who live in settlement projects of agrarian reform located in the region of Concei??o do Araguaia / PA. We find in the legal provisions the relation of Special Education in the Field Education that favor this interface and allow us to dialogue with these two modalities. In a context of the Paraense Amazon, Special Education in the Field has a great relevance, mainly for being in a region of agrarian profile, the municipality of Concei??o do Araguaia located in the south of Par?, it is one of the cities that have the largest number of settlements of agrarian reform in Brazil. There are 37 (thirty-seven) agrarian reform settlement projects, with 4,270 (four thousand, two hundred and seventy) settled families. As far as Field Education is concerned, about 38% of the total number of students enrolled in the municipal network are included in the Campo schools. There are eight (8) Campo schools linked to the Municipal Education System. In the year 2016, 71 (seventy-one) students were registered as Special Education target in the School Census in the municipality of the study. Although official data point to the existence of this population, the scientific production that addresses this relationship is scarce, resulting in a historical silence between these two modalities. The microdata of the School Census help us to analyze official indicators of Basic Education about the enrollments of the special education target students who study in the urban and rural regions of Concei??o do Araguaia-PA. With the use of SPSS (Statistics Syntax Editor) software, we extract statistical-educational data that are published by the National Institute of Educational Studies and Research An?sio Teixeira (INEP). The results of this study, which was carried out at a Public School Elementary School located in the largest settlement area of the municipality of Concei??o do Araguaia-PA, had as subjects: one (1) member of the management team of the study's locus school, One (1) teacher working in the Specialized Educational Service (AEE) and one (1) teacher from each area of knowledge, as follows: Codes and Languages; Human and Social Sciences; Exact Sciences and Nature; Necessarily acting in classes in which students, target audience of Special Education are included. On the theoreticalmethodological basis, it is structured based on the Critical Theory of Society. In this sense we refer to Theodor Adorno's thought, which is the very method of research, that is, the data collected from the official indicators were analyzed and discussed considering the philosopher's thinking. Our results pointed out that Special Education in settlements in the municipality of Concei??o do Araguaia-PA is carried out in precarious conditions and therefore there is an invisibility of this public, considering that none of the rural schools offers specialized educational services for the target audience of Special Education. It is hoped that this study may foster the debate on the construction of Public Policies that consider the right of people with disabilities, and therefore subsidize proposals for the production of knowledge of the southern region of the Amazon Paraense on the reality of the living conditions of students with disabilities. Disabilities who live and study in the field.
publishDate 2017
dc.date.issued.fl_str_mv 2017-08-03
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2018-08-03T18:17:45Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.fl_str_mv Silva, Leandro Ferreira da. Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA. 2017. [120 f.]. Disserta??o( Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, [Serop?dica-RJ] .
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2336
identifier_str_mv Silva, Leandro Ferreira da. Pol?ticas p?blicas de Educa??o Inclusiva: Interfaces da Educa??o Especial na Educa??o do Campo no munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA. 2017. [120 f.]. Disserta??o( Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, [Serop?dica-RJ] .
url https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2336
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.references.por.fl_str_mv ADORNO, T. W. Educa??o e Emancipa??o. S?o Paulo: Paz e Terra, 1995. ______. Notas marginais sobre teoria e pr?xis. In: ADORNO, T. W. Palavras e sinais: modelo cr?tico. 2.ed. Petr?polis, RJ: Vozes, 1995. ______. Teoria da Semicultura. Educa??o e Sociedade, Campinas, SP, Papirus, v.17, dez. 1996. ______. Dial?tica do esclarecimento: fragmentos filos?ficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, Ed., 1985. ADORNO, T. W.; HORKHEIMER, M. Dial?tica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985 ALMEIDA, M. M. Revelando o Rosto de Deus na Terra dos ?Bandeiras Verdes.? Diocese da Sant?ssima Concei??o do Araguaia, Concei??o do Araguaia, 2011. ANACHE, et al. Atendimento Educacional Especializado nas salas de recursos multifuncionais do Estado de Mato Grosso do Sul. In: MENDES, Enic?ia Gon?alves; CIA, Fabiana; D?AFFONSECA, Sabrina Mazo (Orgs.). Inclus?o escolar e a avalia??o do p?blicoalvo da Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini; Mar?lia: ABPEE, 2015, p. 279-300. ANJOS, H. P; et. al. A forma??o dos professores de salas de recursos multifuncionais de escolas da rede municipal de Bel?m (PA). In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.93-114 ANTIPOFF, D.I., Helena Antipoff: Sua Vida Sua Obra, Rio de Janeiro, Jos? Olympo 1975. ARANHA, M. S. F. Educa??o inclusiva: transforma??o social ou ret?rica?. In: OMOTE, S. Inclus?o: inten??o e realidade. Mar?lia, SP: Fundepe Publica??es, 2004, p. 37-60. ARANHA, M. L. A., Hist?ria da Educa??o, S?o Paulo, Editora Moderna, 1989 ARROYO, M. G. Pol?ticas de forma??o de educadores(as) do campo. Cad. CEDES, vol.27, n?72 Campinas maio/junho 2007 ARROYO, M. et al (Organizadores). Por uma Educa??o do Campo. S?o Paulo: Editora Vozes, 2004. AUDRIN, J. M. Entre Sertanejos e ?ndios do Norte. Rio de Janeiro: P?gil, 1946. BEYER, H. O. Inclus?o e Avalia??o na escola de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Media??o,2004 BEZERRA NETO, L. Sem-terra aprende e ensina: estudo sobre as pr?ticas educativas do movimento dos trabalhadores rurais. 1.ed. Campinas: autores associado, 1999. v. 118p BRASIL. IBGE. Censo demogr?fico, 2010. Dispon?vel em: <http://www.ibge.gov.br/ home/estatistica/populacao/censo2000/ default.shtm>.Acesso em: 11 de jan 2016 ______. Minist?rio da Educa??o. Lei n.? 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educa??o e d? outras provid?ncias. Bras?lia, DF, 2001. ______. Lei 4.504. Estatuto da Terra. Bras?lia, 1964 ______. Minist?rio da Educa??o. Secretaria de Educa??o Fundamental. Par?metros Curriculares Nacionais: Adapta??es Curriculares/Secretaria de Educa??o Fundamental. Secretaria de Educa??o Especial. Bras?lia, MEC/SEF/Seesp, 1998 ______. C?mara da Educa??o B?sica. Resolu??o CNE/CEB N?, de 11 de setembro de 2001. Institui Diretrizes Nacionais Para a Educa??o Especial na Educa??o B?sica. Bras?lia, DF, 2001. _________. Minist?rio da Educa??o. Secretaria de Educa??o Especial. Diretrizes Nacionais para a Educa??o Especial na Educa??o B?sica. Bras?lia: MEC/SEESP, 2001. ______. Minist?rio da Educa??o. Secretaria da Educa??o Especial. Lei N?. 10. 436, de 24 de abril de 2002. Disp?e sobre a L?ngua Brasileira de Sinais ? LIBRAS e d? outras provid?ncias. Bras?lia, DF, 2002. ______. Minist?rio da Educa??o. Portaria n? 2.678 de setembro de 2002. Aprova o projeto da Grafia Braille para a L?ngua Portuguesa e recomenda o seu uso em todo o territ?rio nacional. Bras?lia, DF, 2002. ______. Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei n.? 10. 436, de 24 de abril de 2002, que disp?e sobre a L?ngua Brasileira de Sinais ? Libras, e o art. 18 da Lei n.? 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Presid?ncia da Rep?blica, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jur?dicos, Bras?lia, DF, 2005. ______. Decreto 5.296 de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis n? 10.048, de 8 de novembro de 2000, que d? prioridade de atendimento ?s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e crit?rios b?sicos para a promo??o da acessibilidade das pessoas portadoras de defici?ncia ou com mobilidade reduzida, e d? outras provid?ncias. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil, Bras?lia, DF, 2004. ______. Decreto 6.949 de 25 de agosto de 2009. Promulga a Conven??o Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Defici?ncia e seu Protocolo Facultativo, assinados, em Nova York, em 30 de mar?o de 2007. Presid?ncia da Rep?blica. Casa Civil, Bras?lia, DF, 2009. ______. Resolu??o n.? 4, de 2 de Outubro de 2009. Institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educa??o B?sica, na modalidade da Educa??o Especial. Conselho Nacional de Educa??o. C?mara de Educa??o B?sica. Bras?lia, DF, 2009 ______. Lei n? 13.146,de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclus?o da Pessoa com Defici?ncia (Estatuto da Pessoa com Defici?ncia).Bras?lia, DF, 2015. __________. Minist?rio da Educa??o. Conselho Nacional de Educa??o. C?mara de Educa??o B?sica. Resolu??o n?2, de 28 de abril de 2008b. Estabelece diretrizes complementares, normas e princ?pios para o desenvolvimento de pol?ticas de atendimento da Educa??o B?sica do Campo. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 10 jan.2016 __________. Minist?rio da Educa??o. Secretaria de Educa??o Continuada, Alfabetiza??o e Diversidade. Diretrizes Operacionais para a Educa??o B?sica nas Escolas do Campo. Bras?lia: MEC/SECAD, 2002. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 12 jan.2016 __________. Minist?rio da Educa??o. Conselho Nacional de Educa??o. C?mara de Educa??o B?sica. Resolu??o n?2, de 28 de abril de 2008b. Estabelece diretrizes complementares, normas e princ?pios para o desenvolvimento de pol?ticas p?blicas de atendimento da Educa??o B?sica do Campo. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 12 jan.2016 __________. Minist?rio da Educa??o. Pol?tica Nacional de Educa??o Especial na Perspectiva da Educa??o Inclusiva. Bras?lia: MEC, 2008?. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 10 dez.2015 __________. Minist?rio da Educa??o. Documento Final da Confer?ncia Nacional de Educa??o (CONAE 2010). Bras?lia:MEC,2010?. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 12 jan.2016 ______. Constitui??o da Rep?blica Federativa do Brasil. Bras?lia, 1988. __________.Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional. Dispon?vel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 8 fev.2016 __________.Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional. Lei n?. 4024, de 20 de dezembro. Bras?lia,1961. __________.Lei que fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1? e 2? graus. Lei n?. 5.692, de 11 de agosto. Bras?lia, 1971. __________. Minist?rio da Educa??o. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira. Censo Escolar da Educa??o B?sica ? 2015. Dispon?vel em: < http://www.inep.gov.br/basica/levantamentos/microdados.asp. > Acesso em: 30 jan. 2016 __________. Minist?rio da Educa??o. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira. Censo Escolar da Educa??o B?sica ? 2016. Dispon?vel em: < http://www.inep.gov.br/basica/levantamentos/microdados.asp. > Acesso em: 30 jan. 2017 __________. Lei n?. 12.513, de 26 de dezembro de 2011. PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao Ensino T?cnico e Emprego. Di?rio Oficial [da] Republica Federativa do Brasil. Bras?lia, DF, 27 dez., 2011. BUENO, J. G. S. A educa??o especial nas universidades brasileiras, Bras?lia, MEC, Secretaria de Educa??o Especial, 2002. __________. Educa??o Especial Brasileira Integra??o / Segrega??o do Aluno Diferente, S?o Paulo, EDUC,PUCSP. __________.INCRA. Painel de assentamentos, 2016. Dispon?vel em: <http://painel.incra.gov.br/sistemas/index.php>.Acesso em: 26 de agosto 2016. CAIADO, K. R. M. Aluno deficiente visual na escola: lembran?as e depoimentos. Cole??o Educa??o Contempor?nea. Campinas: Autores Associados ? PUC, 2003. CAIADO, K. R. M; MELETTI, S. M. F. Educa??o especial na educa??o do campo:20 anos de sil?ncio no GT 15. Revista Brasileira de Educa??o Especial, v.17, p.93-104,2011 CALAZANS, M. J. C. Para compreender a educa??o do estado no meio rural. In: DAMASCENO, M. N.; THERRIEN, J. Educa??o e escola no campo. Campinas: Papirus, 1993. CALDART. R. S..Por uma educa??o do campo: tra?os de uma identidade em constru??o. In. Poruma educa??o do campo: identidade e pol?ticas p?blicas. (Org.) Caldart, R. Salete et al. 2? Ed. Petr?polis, RJ: Vozes, 2003 __________. Momento atual da educa??o do campo. Dispon?vel em http://www.nead.org.br/index.php?acao=artigo&id=27. Acesso em 21 de setembro de 2016. __________. A Educa??o do Campo. In: CALDART, R.S. et al. (Org.). Dicion?rio da Educa??o do Campo. 1. ed. S?o Paulo: Express?o Popular, 2012. v.1.p. 259-267 __________. Sobre educa??o do Campo. In: SANTOS, C. A et al. (org.) Educa??o do Campo: campo, pol?ticas p?blicas e educa??o. Bras?lia, DF: INCRA/MDA, 2008, p. 67-86. (Cole??o Por Uma Educa??o do Campo, v.7). CAMPOS, R.H.F. Helena Antipoff: raz?o e sensibilidade na psicologia e na educa??o. Estudos Avan?ados, S?o Paulo, vol.17, num.49, 2003 CARNEIRO, M. A. O acesso de alunos com defici?ncia ?s escolas e classes comuns. 2? ed. Petrop?lis: Vozes, 2008. COSTA, V. A. Forma??o e Teoria Cr?tica da Escola de Frankfurt: trabalho, educa??o, indiv?duo com defici?ncia. Niter?i, EdUFF, 2005. COSTA & DAMASCENO. Pol?ticas P?blicas de Educa??o e Inclus?o: Sociedade, cultura e forma??o. In: Educa??o Profissional Inclusiva: desafios e perspectivas. Serop?dica, RJ:EDUR, 2012. CPT. Conflitos no Campo Brasil 2015, CPT Nacional-Brasil, 2015, Goi?nia. 240 p. CUNHA, M. C. da. (Org.). Hist?ria dos ?ndios no Brasil. S?o Paulo: Companhia das Letras,1998 DAMASCENO, Allan Rocha. Educa??o inclusiva e organiza??o da Escola: Projeto pedag?gico na perspectiva da teoria cr?tica.Tese (Doutorado em Educa??o). Universidade Federal Fluminense. Niter?i -Rio de Janeiro, 2010. __________. A forma??o de professores e os desafios para a escola inclusiva: as experi?ncias da Escola Municipal Le?nidas Sobrino Porto. Disserta??o (Mestrado emEduca??o). Universidade Federal Fluminense. Niter?i - Rio de Janeiro, 2006. DAMASCENO. A. R; & PEREIRA. A. S. Organiza??o do Trabalho Pedag?gico: Experi?ncias/interfaces entre a Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) e a Sala Comum/Regular do municipio de Nova Igua?u/rj. In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.331-350 DEWEY, Jonh. Cl?ssicos John Dewey. Teitelbaum e Apple (2001, 194-201). FERNANDES, A. P. C. dos S. A escolariza??o da pessoa com defici?ncia nas comunidades ribeirinhas da Amaz?nia paraense. 2015. Tese (Doutorado em Educa??o Especial) ? Universidade Federal de S?o Carlos, S?o Carlos, 2015. FERNANDES, B.M. Brasil: 500 anos de luta pela terra. Cultura Vozes, VOZES, v.93, n.2, p.01-12, 2001. __________. Quest?o Agr?ria: conflitualidade e desenvolvimento territorial. (Departamento de Geografia ? Programa de P?s-Gradua??o em Geografia) P.1-57. Presidente Prudente. Universidade Estadual Paulista ? UNESP. 2004 __________. Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra (MST). In: CALDART, R.S. et al. (Org.). Dicion?rio da Educa??o do Campo. 1. ed. S?o Paulo: Express?o Popular, 2012. v.1.p.496-500 __________. Acampamento. In: CALDART, R.S. et al. (Org.). Dicion?rio da Educa??o do Campo. 1. ed. S?o Paulo: Express?o Popular, 2012. v.1.p.21-25 FERNANDES, B. M; CERIOLI, P. R; CALDART, R. S. Primeira Confer?ncia Nacional ?Por Uma Educa??o B?sica do Campo?: texto preparat?rio. In: ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, M?nica Castagna (Orgs.). Por uma educa??o do campo. 5. ed. Petr?polis: Vozes, 2011, p. 19-62. FIGUEIRA, Em?lio. O que ? Educa??o Inclusiva. S?o Paulo:Brasiliense,2013. FONEC. Notas para an?lise do momento atual da educa??o do campo. In: SEMIN?RIO NACIONAL, 2012, Bras?lia. Anais... Bras?lia, 2012. (digitalizado). FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necess?rios a pr?tica educativa. S?o Paulo: Paz e Terra, 1996. GARCIA, M. C. R. Pol?ticas de Inclus?o uma an?lise de campo da educa??o especial brasileira. S?o Carlos: EdUFSCAR,2004. GARCIA, J.C. Legitimidade da luta pela terra. In: CALDART, R.S. et al. (Org.). Dicion?rio da Educa??o do Campo. 1. ed. S?o Paulo: Express?o Popular, 2012. v.1.p.458-465 GON?ALVES, T. G. G. L. Alunos com defici?ncia na Educa??o de Jovens e Adultos em assentamentos paulistas: experi?ncias do PRONERA. 2014. 199 f. Tese (Doutorado em Educa??o Especial) ? Universidade Federal de S?o Carlos, S?o Carlos, 2014. GONH, M. da G. ?Movimentos Sociais e Politicas Publicas na interface com o campo de conhecimento? Unicamp, 2011. GRIGSBY, K. Dez anos da Declara??o de Salamanca: avan?os e desafios para educa??o. Dispon?vel em: <http://cape.edunet.sp.gov.br/cape_arquivos/eventos1.asp > Acesso em: 30 jan. 2016 HAGE, S. A. M. Classes Multisseriadas: Desafios da Educa??o Rural no Estado do Par?/ Regi?o Amaz?nica. In: HAGE, Salom?o (org.) Educa??o do campo na Amaz?nia: retratos de realidade das escolas multisseriadas no Par?. Bel?m: Gr?fica e Editora Gutemberg, 2012, p. 44-60 H?BETTE, J. A Velha quest?o da terra na Amaz?nia: a estrutura fundi?ria amaz?nica da col?nia at? hoje. Cruzando a Fronteira: 30 anos de estudo do campesinato na Amaz?nia. EDUFPA, Bel?m, 2004, Vol. I II e III. __________.Cruzando a Fronteira: 30 anos de estudo do campesinato na Amaz?nia. Bel?m: ADUFPA, 2004 (Vol. I, II, III e IV). IANNI, O. A luta pela terra: hist?ria social da terra e da luta pela terra numa ?rea da Amaz?nia. Petr?polis, Vozes. 1979. 236p. JANNUZZI, G. M.A, A luta pela Educa??o do Deficiente Mental no Brasil, 2? Ed.., Campinas, Autores Associados, 1992. __________. Educa??o do deficiente no Brasil: dos prim?rdios ao ?nicio do s?culo XXI, Campinas, Autores Associados, 2004. JUNIOR, W.M.V. & MOUR?O, A.R.B. Pol?ticas p?blicas e os Movimentos Sociais Por Uma Educa??o do Campo. In: GHEDIN, E. (Org.). Educa??o do Campo: Epistemologia e pr?ticas. 1?. Ed. S?o Paulo: Editora Cortez, 2012. v.1 p.170-194 KITAMURA, P.C. Os limites para o desenvolvimento Sustent?vel na Amaz?nia, In: Amaz?nia e o desenvolvimento sustent?vel. S?o Paulo, EMBRAPA, 1993. KOLLING, E. J.; N?RY, I. e MOLINA, M. C. Por uma educa??o b?sica do campo (Mem?ria). Bras?lia/DF: Funda??o Universidade de Bras?lia, 1999 LEITE, S.C. Escola Rural: urbaniza??o e pol?ticas educacionais. S?o Paulo: Cortez,1999. (Cole??o quest?es da nossa ?poca; v.70). MANTOAN, M. T. E. Inclus?o escolar. O que ?? Por qu?? Como fazer? S?o Paulo: Moderna, 2003 __________. Inclus?o escolar: caminhos, descaminhos, desafios, perspectivas. ______ (Org.) O desafio das diferen?as nas escolas. Petr?polis - RJ: MANTOVANI, J. V. A educa??o da pessoa com defici?ncia das comunidades remanescentes de quilombos do Estado de S?o Paulo. 2015. Tese (Doutorado em Educa??o Especial) ? Universidade Federal de S?o Carlos, S?o Carlos, 2015. MARCOCCIA, P. C. de P. Escolas p?blicas do campo: indaga??o sobre a educa??o especial na perspectiva da inclus?o educacional. 2011. 191 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Tuiuti do Paran?, Curitiba, 2011. MARTINS, J de S. A militariza??o da quest?o agr?ria no Brasil. Petr?polis: Vozes, 1984. __________. Expropria??o e Viol?ncia: a quest?o pol?tica no campo. 3? edi??o, S?o Paulo: Hucitec, 1991. __________. O poder do atraso. Ensaios de sociologia da hist?ria lenta. 2a edi??o, S?o Paulo: Hucitec, 1999. MAZZOTTA, Marcos J. S. Pol?ticas de Educa??o Especial no Brasil: da assist?ncia aos deficientes ? Educa??o Escolar. S?o Paulo, 1994. Tese (Livre-Doc?ncia)- Faculdade de Educa??o-Universidade de S?o Paulo. __________. Educa??o Especial no Brasil: hist?ria e pol?ticas p?blicas. 6. ed. S?o Paulo: Cortez, 2011. __________. Educa??o especial no Brasil: hist?ria e pol?ticas p?blicas. 5. ed. S?o Paulo: Cortez, 2005. MELO, A.L.P. Das inten??es de desenvolver aos processos de desenvolvimento: a reestrutura??o fundi?ria na regi?o de Concei??o do Araguaia ? PA. Alo?sio Lopes Pereira de Melo; Renato S?rgio Maluf (orient.). Rio de Janeiro: [s.n.], 1999. Disserta??o Mestrado. Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. MENDES, E.G. A radicaliza??o do debate sobre a inclus?o escolar no Brasil, Revista Brasileira de Educa??o, Campinas, vol.11, PP.387-405, 2006 __________. Breve hist?rico da educa??o especial no Brasil, Revista Educaci?n y Pedagog?a, vol.22, num.57, mayo-agosto,2010 MOLINA, M. C. A contribui??o do PRONERA na constru??o de pol?ticas p?blicas de educa??o do campo e desenvolvimento sustent?vel. 2003. 146f. Tese (Doutorado em Desenvolvimento Sustent?vel). Universidade de Bras?lia, Bras?lia, 2003 An?lises de Pr?ticas contra-hegem?nicas na forma??o de Educadores: reflex?es a partir do Curso de Licenciatura em Educa??o do Campo. In: SOUZA, Jos? Vieira et al. (Orgs.). O m?todo dial?tico na pesquisa em educa??o. Campinas, SP: Editora Autores Associados, 2014. p. 263-290. __________.; S?, L. M. A Licenciatura em Educa??o do Campo da Universidade de Bras?lia: Estrat?gias Pol?tico Pedag?gicas na forma??o de educadores do campo. In: UFMG. UnB. UFS. UFBA. (Orgs.). Licenciaturas em Educa??o do Campo ? Registros e reflex?es a partir das experi?ncias piloto. Belo Horizonte: Aut?ntica Editora, 2011. p. 35-64. __________. Expans?o das licenciaturas em Educa??o do Campo: desafios e pontencialidades. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n? 55, p.145-166. jan./mar. 2015. Editora UFPR MST. Movimento dos Trabalhadores Sem Terra. Dispon?vel em: ?http://www.mst.org.br? Acesso em: 07 jan.2017 __________. Manifesto das Educadoras e dos Educadores da Reforma Agr?ria ao Povo Brasileiro, IENERA, 1997. MYNAYO, M. C. de S. (Org). Pesquisa social: teoria, m?todo e criatividade. 14 ed. Petr?polis, Rio de Janeiro: Vozes, 1999. NOZU. W.C.S. Educa??o Especial e Educa??o do Campo: Entre porteiras marginais e fronteiras culturais. 2017. Tese (Doutorado em Educa??o Especial) ? Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados-MS,2017. OLIVEIRA, I. A; et. al. A forma??o dos professores de salas de recursos multifuncionais de escolas da rede municipal de Bel?m (PA). In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.89-110 OLIVEIRA, I. A; et. al. Atendimento Educacional em Salas de Recursos Multifuncionais de Escolas da Rede Municipal de Bel?m (PA). In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.111-136 OLIVEIRA, A. P; et. al. A forma??o dos professores de salas de recursos multifuncionais de escolas da rede municipal de Marab? (PA). In: MENDES, E.M. et al. (Org.). Inclus?o Escolar e os Desafios para a Forma??o de Professores em Educa??o Especial. S?o Carlos: Marquezine & Manzini, 2015.p.93-114 OTTONELLI, J. C. Rede de atendimento aos alunos inclusos nas escolas do campo: o desafio da inclus?o. 2014. 159 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Miss?es, Frederico Westphalen, 2014. PALMA, D. T. Escolas do campo e atendimento educacional especializado em sala de recursos multifuncional. 2016. 140 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Estadual Paulista ? J?lio de Mesquita Filho?, Araraquara, 2016. Plano de Desenvolvimento do Assentamento (PDA), 2004. PERAINO, M. A. C. Adolescente com altas habilidades/superdota??o de um assentamento rural: um estudo de caso. 2007. 104 f. Disserta??o (Mestrado em Psicologia) ? Universidade Cat?lica Dom Bosco, Campo Grande, 2007. PEREIRA, A. C. da S. Li??es da educa??o do campo: Um enfoque nas classes multisseriadas.In:Educa??o do Campo na Amaz?nia: retratos de realidade das escolas multiseriadas no Par? / Salom?o Mufarrej Hage (org.). ? Bel?m: Gr?fica e Editora Gutemberg Ltda,2005. PEREIRA. A.R. O papel dos mediadores nos conflitos pela posse de terra na Regi?o Araguaia Paraense: O caso da fazenda Bela Vista. 2004. Disserta??o (Mestrado) ? Universidade Federal de Vi?osa, Vi?osa, 2004. __________. Conflitos de terras e viol?ncia no sul do Par?. (1975-1990). In: Anais do Encontro Nacional de Hist?ria Oral. UFPE.2010. PONZO, M. da G. N. As pol?ticas de forma??o do profissional docente em face da perspectiva educacional inclusiva no campo: do legal ?s vozes dos professores. 2009. 204 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Federal do Esp?rito Santo, Vit?ria, 2009. RAUEN, F. J. Projetos de Pesquisa. Rio do Sul: Nova Era, 2006. RICHE, N. J. Projeto Rural: an?lise das intera??es entre classe especial e classe regular, fora do ambiente escolar, Vale do Para?ba, Estado de S?o Paulo. 1994. 93 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1994. S?NCHEZ, D. S. Educa??o e Movimentos Sociais no Campo. Um pouco de introdu??o aos movimentos sociais no campo. Caderno 01. Curso de Especializa??o em Educa??o do Campo, 2010. UAB/IFPA SILVA, S. G. L. Ensino de l?ngua portuguesa para surdos: das pol?ticas ?s pr?ticas pedag?gicas. 2008. 121f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Curso de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal de Santa Catarina, Florian?polis, 2008. SANTOS, C. F.; PALUDO, C.; BASTOS, R. Concep??es de Educa??o do Campo. In: TAFFAREL, C.N.Z. Cadernos Did?ticos sobre a educa??o do campo. Salvador, Universidade Federal da Bahia, 2010. SILVA, J. H. d. Forma??o de Professores para o atendimento educacional especializado em escolas ind?genas. 2014. 205 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, 2014. SOUSA, M. A. Educa??o do Campo: Propostas e Pr?ticas Pedag?gicas do MST. Editora Vozes, 2006, p. 22 Petr?polis, RJ: SOUZA, M. S.; MARCOCCIA, P. C. de P. Educa??o do Campo, escolas, ruralidades e o projeto do PNE. Salvador, v.20, p. 191-204, jul./dez.2011. SOUZA, S. R. C. de. Educa??o no campo e a escolariza??o de pessoas com defici?ncia: uma an?lise dos indicadores sociais no Paran?. 2012. 67 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o) ? Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012. TEIXEIRA.A.S., Educa??o ? um Direito, S?o Paulo, Companhia Editora Nacional. 1968, UNESCO. Declara??o de Salamanca e linha de a??o sobre necessidades educativas especiais. Bras?lia: Corde, 1994.Vozes, 2008. VEIGA, I. P. A. Projeto Pol?tico Pedag?gico da escola: uma constru??o poss?vel. Campinas: Papirus Editora , 1995 VELHO. O. G. Frentes de Expans?o e Estrutura Agr?ria: Estudo do Processo de Penetra??o numa ?rea da Transamaz?nica. Zahar Editores, Rio de Janeiro, 1972
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola
dc.publisher.initials.fl_str_mv UFRRJ
dc.publisher.country.fl_str_mv Brasil
dc.publisher.department.fl_str_mv Instituto de Agronomia
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
instacron:UFRRJ
instname_str Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
instacron_str UFRRJ
institution UFRRJ
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
bitstream.url.fl_str_mv http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/2336/18/2017+-+Leandro+Ferreira+da+Silva.pdf.jpg
http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/2336/17/2017+-+Leandro+Ferreira+da+Silva.pdf.txt
http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/2336/2/2017+-+Leandro+Ferreira+da+Silva.pdf
http://localhost:8080/tede/bitstream/jspui/2336/1/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2
7f17f2975635d2fcf1e812ba77d67417
d92cb1b0240e706e2a58105923cd98d9
7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
repository.mail.fl_str_mv bibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.br
_version_ 1791083874594324480

Registros relacionados