A Pessoa com Deficiência Visual e o Processo de Aprendizagem em Matemática: Caminhos e Descaminhos

• Autor(a) principal: Tavares, Euler Rui Barbosa
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/1454
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Pessoa com deficiência visual; Aprendizagem; Matemática

A presente pesquisa objetivou compreender como ocorreu o processo de aprendizagem de conteúdos matemáticos de pessoas com deficiência visual, que concluíram o ensino médio, na cidade de Palmas/Tocantins, bem como conhecer sobre os conceitos de deficiência visual e os aspectos sobre a cegueira, considerando a aprendizagem matemática; identificar os recursos disponibilizados para o desenvolvimento de aprendizagem de conteúdos matemáticos para a pessoa com deficiência visual; e descrever o processo de aprendizagem de conteúdos matemáticos. Para o desenvolvimento deste trabalho, foram realizados estudos sobre o percurso histórico da educação especial no Brasil, a pessoa com deficiência visual, a acessibilidades e as leis de amparo, o processo de aprendizagem e os recursos utilizado no ensino de matemática, o percurso histórico do ensino de matemática e seus respectivos conteúdos do ensino médio, sendo estes norteados pela teoria Histórico-Cultural. Tais concepções são apoiadas, principalmente, nas ideias de Vygotsky, Martins e Libâneo. A construção metodológica foi norteada pela abordagem qualitativa, e os dados que instituíram a pesquisa foram obtidos por meio de estudos bibliográficos e documentais e pesquisa de campo. A coleta de dados ocorreu por meio de anotações em um computador, entrevistas semiestruturadas, que foram gravadas, com perguntas norteadoras que se complementaram com questões abertas aos entrevistados. As entrevistas aconteceram em locais distintos, escolhidos pelos próprios sujeitos da pesquisa, no município de Palmas/TO. Os sujeitos da investigação foram três pessoas com deficiência visual que concluíram o ensino médio. A análise dos dados indica que os conteúdos matemáticos estão presentes no espaço social, escolar e familiar, impulsionados pelas necessidades humanas. Nesse contexto, a matemática se constitui como construção histórica e cultural. A pesquisa trouxe, ainda, a voz da pessoa com deficiência e suas análises sobre o processo de aprendizagem matemática no decorrer do ensino médio, revelam desafios no percurso, mas destacam também a importância de continuar aprendendo e desenvolvendo os conteúdos matemáticos enquanto direito de cidadania.