The format of references and incidentallearning during: a study with universityfaculty members

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Witter, Geraldina Porto
Data de Publicação: 1991
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Transinformação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.puc-campinas.edu.br/transinfo/article/view/1663
Resumo: The aim of the research was to study the format used to enclosereferences intext inreading behaviorofteachers at University.Subjects wereteachers from a privated universityrandomically designedto composetwo groups. GROUP I(N=14) read a textwith the references presented as nameof author/date; GROUP II(N=17) read same text but the references indicatedby a number. The results showed that: the use of the format name of authorl date resulted in more learning and substancial reading than the use number as a way to present references in the scientific discourse.
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spelling The format of references and incidentallearning during: a study with universityfaculty membersFormato das referências e aprendizagem acidental durante a leitura: um estudo com docentes universitáriosformat of referencesreadingincidental learningFormato das referênciasleituraaprendizagem acidentalThe aim of the research was to study the format used to enclosereferences intext inreading behaviorofteachers at University.Subjects wereteachers from a privated universityrandomically designedto composetwo groups. GROUP I(N=14) read a textwith the references presented as nameof author/date; GROUP II(N=17) read same text but the references indicatedby a number. The results showed that: the use of the format name of authorl date resulted in more learning and substancial reading than the use number as a way to present references in the scientific discourse.O objetivo da pesquisa foi estudar o formato usado para incluir referências no texto no comportamento de ler de professores universitários. Foram sujeitos professores de uma universidade particular randomicamente indicados para compor dois grupos: GRUPO I (N=14) leu um texto com as referências apresentadas pelo nome do autor/data; GRUPO 11(N=17) leu o mesmo texto com as referências indicadas por números. Os resultados mostraram que: o uso do formato nome do autor/data resultou em mais aprendizagem e leitura substancial do que o uso de número como um meio para apresentar referências no discurso cientifico.Núcleo de Editoração - PUC-Campinas1991-11-25info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPeer-reviewed ArticleArtículo revisado por paresAvaliado pelos Paresapplication/pdfhttps://periodicos.puc-campinas.edu.br/transinfo/article/view/1663Transinformação; Vol. 3 No. 1/2/3 (1991)Transinformação; Vol. 3 Núm. 1/2/3 (1991)Transinformação; v. 3 n. 1/2/3 (1991)2318-08890103-3786reponame:Transinformação (Online)instname:Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-CAMPINAS)instacron:PUC_CAMPporhttps://periodicos.puc-campinas.edu.br/transinfo/article/view/1663/1634Copyright (c) 2012 Transinformaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessWitter, Geraldina Porto2024-03-25T16:22:48Zoai:ojs.periodicos.puc-campinas.edu.br:article/1663Revistahttp://periodicos.puc-campinas.edu.br/seer/index.php/transinfo/indexPRIhttps://old.scielo.br/oai/scielo-oai.phpsbi.nucleodeeditoracao@puc-campinas.edu.br2318-08890103-3786opendoar:2024-03-25T16:22:48Transinformação (Online) - Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-CAMPINAS)false
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