O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO E A RELAÇÃO COM O QUE É ENSINADO NA ESCOLA - O QUE DIZEM PROFESSORES E ESTUDANTES.

• Autor(a) principal: Sousa, Rosy-mary Magalhães de Oliveira
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS (TEDE-PUC Goiás)
• Texto Completo: http://localhost:8080/tede/handle/tede/1033
• topic: ENEM; avaliação da escola; avaliação da aprendizagem; ENEM; evaluation of the school; evaluation of the learning; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Atualmente vem sendo feito o aproveitamento dos resultados do desempenho do estudante no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) para ingresso em cursos de graduação. Enquanto a orientação da Secretaria de Educação do Estado de Goiás é de que os projetos pedagógicos das escolas sejam construídos a partir de interesses e necessidades locais, indicadas por professores e alunos, os conteúdos e objetivos de avaliação do ENEM são delineados como uma proposta homogênea para todo o país. Assim, a questão que se apresenta é: o que dizem professores e alunos acerca da relação entre o que é ensinado na escola e o que é avaliado no ENEM? Em busca de respondê-la realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como objetivo geral analisar o que dizem estudantes e professores acerca da relação entre o que é ensinado na escola e o que é avaliado no ENEM. A pesquisa baseou-se em autores como Hoffman (2000), Esteban (2001), Vallejo (2006), Moretto (2005) Aquino, (1997), Saul (2000), entre outros. Os objetivos específicos foram: - descrever e analisar as relações que professores estabelecem entre o conteúdo que ensinam na escola e o conteúdo avaliado no ENEM; - descrever e analisar as relações que alunos estabelecem entre o conteúdo que aprendem na escola e o conteúdo avaliado no ENEM; - identificar as contribuições do ENEM apontadas pelos estudantes e professores. Os sujeitos da pesquisa foram professores e estudantes de uma escola pública estadual na região metropolitana de Goiânia. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas. A análise permitiu a identificação de três categorias principais: 1 Dificuldade de interdisciplinaridade; 2 - ENEM: oportunidade, motivação; 3 Projeto Pedagógico da escola e o ENEM: tensão entre aproximação e distanciamento. Espera-se que os resultados desta pesquisa possam contribuir para melhor compreensão acerca do ENEM e seu papel na melhoria da aprendizagem escolar.