Aided modeling para ensino de linguagem e repertório verbal: análise conceitual a partir da análise do comportamento
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2024 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/41773 |
Resumo: | This dissertation sought to interpret, conceptually, from the framework of behavior analysis, aided modeling for teaching verbal responses in AAC (Augmentative and Alternative Communication). Aided modeling is proposed for teaching verbal behavior and language to individuals with complex communication needs – including ASD – and consists of teaching based on observation of the relationships between what is said vocally, the visual stimulus pointed out and the context in which such a response was evoked. The description of the procedure analyzed was that of the PODD Introductory Workshop Manual by Porter (2017). This analysis resulted in the identification of four intervention steps: assessment, environmental planning, the formation of the verbal community and the presentation of models of verbal interactions and opportunities to respond. From the description of the stages, the concepts of verbal behavior and the conditions for the development of the speaker's repertoire from the listener's repertoire were recovered. The similarity of the procedure with SPOP (stimulus-paring observation procedure) was recognized, which enabled possible behavioralanalytic interpretations of AAC teaching, integrating concepts of observational learning, MEI (multiple-exemplar instruction), integration of listening and speaking repertoire to from BiN (bidirectional naming), emergence of responses, formation of equivalence classes, function transfer, modeling and incidental training. It was possible to recognize the importance of incidental training, natural reinforcers and non-intrusive prompts for teaching verbal behavior. Finally, based on studies in behavior analysis, possible methodological adjustments that could guarantee greater success in the acquisition of verbal repertoire from aided modeling were discussed, such as the assessment and training of pre-listener and listener skills, training sequence and early initiation of response and modeling opportunities |
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Almeida, Paola Esposito de Moraeshttp://lattes.cnpq.br/8011068111808610http://lattes.cnpq.br/1295877182900137Calfa, Ariana Pedornesi2024-06-06T14:17:08Z2024-06-06T14:17:08Z2024-05-14Calfa, Ariana Pedornesi. Aided modeling para ensino de linguagem e repertório verbal: análise conceitual a partir da análise do comportamento. 2024. Dissertação (Mestrado em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento) - Programa de Pós-Graduação em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2024.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/41773This dissertation sought to interpret, conceptually, from the framework of behavior analysis, aided modeling for teaching verbal responses in AAC (Augmentative and Alternative Communication). Aided modeling is proposed for teaching verbal behavior and language to individuals with complex communication needs – including ASD – and consists of teaching based on observation of the relationships between what is said vocally, the visual stimulus pointed out and the context in which such a response was evoked. The description of the procedure analyzed was that of the PODD Introductory Workshop Manual by Porter (2017). This analysis resulted in the identification of four intervention steps: assessment, environmental planning, the formation of the verbal community and the presentation of models of verbal interactions and opportunities to respond. From the description of the stages, the concepts of verbal behavior and the conditions for the development of the speaker's repertoire from the listener's repertoire were recovered. The similarity of the procedure with SPOP (stimulus-paring observation procedure) was recognized, which enabled possible behavioralanalytic interpretations of AAC teaching, integrating concepts of observational learning, MEI (multiple-exemplar instruction), integration of listening and speaking repertoire to from BiN (bidirectional naming), emergence of responses, formation of equivalence classes, function transfer, modeling and incidental training. It was possible to recognize the importance of incidental training, natural reinforcers and non-intrusive prompts for teaching verbal behavior. Finally, based on studies in behavior analysis, possible methodological adjustments that could guarantee greater success in the acquisition of verbal repertoire from aided modeling were discussed, such as the assessment and training of pre-listener and listener skills, training sequence and early initiation of response and modeling opportunitiesEsta dissertação teve como objetivo interpretar, conceitualmente, a partir do referencial da análise do comportamento, a aided modeling para ensino de respostas verbais em CAA (Comunicação Aumentativa e Alternativa). Aided modeling é proposta para ensino de comportamento verbal e linguagem para indivíduos com necessidades complexas de comunicação – incluindo TEA – e consiste no ensino a partir da observação das relações entre o que é dito vocalmente, o estímulo visual apontado e o contexto no qual tal resposta foi evocada. A descrição do procedimento analisada foi a do Manual do Workshop Introdutório do PODD de Porter (2017). Tal análise resultou na identificação de quatro etapas de intervenção: avaliação, planejamento ambiental, a formação da comunidade verbal e a apresentação de modelos de interações verbais e oportunidades para responder. A partir da descrição das etapas, os conceitos de comportamento verbal e as condições para o desenvolvimento do repertório de falante a partir do repertório de ouvinte foram recuperados. Foi reconhecida a semelhança do procedimento com o SPOP (stimulus-paring observation procedure), o qual possibilitou possíveis interpretações analítico-comportamentais do ensino de CAA integrando conceitos de aprendizagem observacional, MEI (multiple-exemplar instruction), integração de repertório ouvinte e falante a partir da BiN (nomeação bidirecional), emergência de respostas, formação de classes de equivalência, transferência de função, modelagem e treino incidental. Foi possível reconhecer a importância dos treinos incidentais, reforçadores naturais e ajuda pouco intrusivas para ensino de comportamento verbal. Por fim, foi discutido, a partir dos estudos em análise do comportamento, possíveis ajustes metodológicos que poderiam garantir maior sucesso na aquisição do repertório verbal a partir da aided modeling, como a avaliação e treino de habilidades de pré-ouvinte e ouvinte, sequência de treino e início precoce das oportunidades de respostas e modelagemCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Psicologia Experimental: Análise do ComportamentoPUC-SPBrasilFaculdade de Ciências Humanas e da SaúdeCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA EXPERIMENTALDesenvolvimento do comportamento verbalAided modelingAnálise do comportamentoVerbal behavior developmentAided modelingBehavior analysisAided modeling para ensino de linguagem e repertório verbal: análise conceitual a partir da análise do comportamentoAided modeling for teaching language and verbal repertoire: conceptual analysis based on behavior analysisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTAriana Pedornesi Calfa.pdf.txtAriana Pedornesi Calfa.pdf.txtExtracted texttext/plain130566https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/41773/2/Ariana%20Pedornesi%20Calfa.pdf.txtf8b76c316f4bdb3d5f0f876e6bd17932MD52THUMBNAILAriana Pedornesi Calfa.pdf.jpgAriana Pedornesi Calfa.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1259https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/41773/3/Ariana%20Pedornesi%20Calfa.pdf.jpg7c68c296df2b3f22eb0b9062ad318dc7MD53ORIGINALAriana Pedornesi Calfa.pdfapplication/pdf673112https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/41773/1/Ariana%20Pedornesi%20Calfa.pdf614a50ff76c121b3b4ccba50407f5b4fMD51handle/417732024-06-18 13:09:24.478oai:repositorio.pucsp.br:handle/41773Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2024-06-18T16:09:24Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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