Perspetivas de Professores do 1º Ciclo sobre a Educação Inclusiva

• Autor(a) principal: Palos, Filipa
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/49525
• topic: Educação Inclusiva; Diferenciação Pedagógica; Formação de Professores; Inclusive Education; Pedagogical Differentiation; Teacher training

Presentemente, existe uma grande diversidade de alunos que frequenta a escolaridade obrigatória e essa multiplicidade de vivências e níveis de aprendizagem sugere à Escola e aos professores, a necessidade de organização para que as respostas educativas contemplem a especificidade de cada aluno. A diferenciação curricular, é uma prática diferenciada desenvolvida pelos docentes que aliada à reflexão, permite traçar respostas educativas e assegurar o processo de inclusão numa Escola Inclusiva. Aos professores cabe a árdua tarefa de transmissão de conhecimentos, de forma o mais dirigida possível a cada aluno, refletindo a sua singularidade. O presente estudo utiliza uma metodologia qualitativa com o propósito de averiguar perceções e práticas dos professores sobre a Educação Inclusiva, através de entrevistas semiestruturadas a 10 docentes. A análise dos dados obtidos permite responder a questões orientadoras que nos permitiram traçar a investigação de índole interpretativa. É possível analisar práticas pedagógicas diferenciadas efetivadas pelos professores, assim como as dificuldades que são encontradas, tanto a nível do currículo, como do número de alunos por sala de aulas, ou a falta de recursos, que tornam difícil, a sua implementação, no período atual, assim como num período específico, o de pandemia. Outro aspeto que foi analisado, prende-se com as formações específicas adquiridas pelos professores, de forma a atender às singularidades de cada aluno, no decurso do seu processo de ensino-aprendizagem.