Perceção de estudantes de Matemática sobre a aprendizagem a distância: um caso de estudo no contexto da pandemia COVID-19

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Freitas, Adelaide
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Neves, António Jorge, Carvalho, Paula
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/30193
Resumo: Como consequência da pandemia COVID-19, foram suspensas, em 16 de março de 2020, todas as atividades presenciais nas instituições de ensino em Portugal, obrigando a alterações abruptas nas metodologias de ensino e de aprendizagem. Emergente desta realidade, importa conhecer experiências de ensino e de aprendizagem vivenciadas por professores e estudantes. O presente trabalho foca-se num caso de estudo: um grupo de estudantes universitários inscritos no ano letivo de 2019/2020 na Licenciatura em Matemática de uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública. Tem como objetivo analisar a perceção de estudantes de Matemática sobre a sua aprendizagem a distância (online) que lhes foi exigida, com adaptação a novos métodos de ensino a distância, aquisição de novos processos de aprendizagem e hábitos de trabalho, entre outras mudanças, no contexto da primeira vaga da pandemia COVID-19. Para o efeito, foi elaborado um questionário para recolha de informação e, com ele, aplicado um inquérito a todos os estudantes de Matemática inscritos naquela IES. Neste artigo, descrevem-se e analisam-se as respostas dos estudantes que, de forma anónima, participaram no inquérito. Uma análise quantitativa descritiva dessas respostas mostra que, apesar de, na sua maioria, estes estudantes manifestarem preferência por um ensino maioritariamente presencial, também reportam aspetos positivos do ensino a distância, tais como, a interação entre estudantes promovida por atividades em grupo. Não obstante, são refletidos aspetos menos positivos, nomeadamente, ser menos eficaz na esperada interação aluno-professor, assim como na criação de um ambiente favorável à sua participação no processo de aprendizagem.
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Tem como objetivo analisar a perceção de estudantes de Matemática sobre a sua aprendizagem a distância (online) que lhes foi exigida, com adaptação a novos métodos de ensino a distância, aquisição de novos processos de aprendizagem e hábitos de trabalho, entre outras mudanças, no contexto da primeira vaga da pandemia COVID-19. Para o efeito, foi elaborado um questionário para recolha de informação e, com ele, aplicado um inquérito a todos os estudantes de Matemática inscritos naquela IES. Neste artigo, descrevem-se e analisam-se as respostas dos estudantes que, de forma anónima, participaram no inquérito. Uma análise quantitativa descritiva dessas respostas mostra que, apesar de, na sua maioria, estes estudantes manifestarem preferência por um ensino maioritariamente presencial, também reportam aspetos positivos do ensino a distância, tais como, a interação entre estudantes promovida por atividades em grupo. Não obstante, são refletidos aspetos menos positivos, nomeadamente, ser menos eficaz na esperada interação aluno-professor, assim como na criação de um ambiente favorável à sua participação no processo de aprendizagem.As consequence of the pandemic COVID-19, on March 16, 2020, all classroom activities in educational institutions in Portugal were suspended, forcing abrupt changes in teaching and learning methodologies. Emerging from this reality, it is important to know teaching and learning settings experienced by teachers and students. This work focuses on a case study: higher education students enrolled in the academic year 2019/2020 in the Mathematics Degree at a public Higher Education Institution (HEI). The aim is to analyze the perception of these students about the distance learning (online) that they were forced to, with adaptation to new methods of distance learning, acquisition of new learning processes and work habits, among other changes, in the context of the first wave of the COVID-19 pandemic. To this end, a questionnaire was developed to collect information and, with it, a survey was applied to all mathematics students enrolled in that HEI. In this paper, the responses of students who participated anonymously in the survey are described and analyzed. A quantitative descriptive analysis of the responses shows that, although most of these students show a preference for mostly face-to-face teaching, they also report positive aspects of distance education, such as the interaction among students promoted by group activities. However, less positive aspects are reflected, namely, being less effective in the expected teacher-student interaction, as well as in creating a favorable environment to their participation and enrollment in the learning process.Como consecuencia de la pandemia COVID-19, al 16 de marzo de 2020 se suspendieron em Portugal todas las actividades presenciales en instituciones educativas, lo que obligó a cambios abruptos en las metodologías de enseñanza y aprendizaje. Emergente de esta realidad, es importante conocer las experiencias de enseñanza y aprendizaje vividas por profesores y alumnos. El presente trabajo se centra en un estudio de caso: grupo de estudiantes universitarios matriculados en el curso académico 2019/2020 en el Grado de Matemáticas de una Institución de Educación Superior (IES) pública. Tiene como objetivo analizar la percepción de los estudiantes de Matemáticas sobre su aprendizaje a distancia (online) que se les requirió, con adaptación a nuevos métodos de aprendizaje a distancia, adquisición de nuevos procesos de aprendizaje y hábitos de trabajo, entre otros cambios, en el contexto de la primera ola de la pandemia COVID-19. Se elaboró un cuestionario y, con él, se aplicó una encuesta a todos los estudiantes de Matemáticas matriculados en aquella IES. En este artículo se describen y analizan las respuestas de los estudiantes que participaron, de forma anónima, en la encuesta. Un análisis descriptivo cuantitativo de las respuestas muestra que, si bien la mayoría de estos estudiantes muestran preferencia por la docencia mayoritariamente presencial, también reportan aspectos positivos de la educación a distancia, como la interacción entre estudiantes impulsada por actividades grupales. Sin embargo, se reflejan aspectos menos positivos, a saber, ser menos efectivos en la interacción esperada profesor-alumno, así como en la creación de un entorno favorable a su participación en el proceso de aprendizaje.Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF/UA)2020-12-21T19:16:54Z2020-12-17T00:00:00Z2020-12-17info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10773/30193por1647-358210.34624/id.v12i5.23472Freitas, AdelaideNeves, António JorgeCarvalho, Paulainfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2024-02-22T11:58:24Zoai:ria.ua.pt:10773/30193Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-20T03:02:22.106725Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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