A relação da experiência profissional e a perceção de autoeficácia docente para a educação inclusiva de alunos estrangeiros

• Autor(a) principal: Ferreira, Artur Jorge Braziela
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10071/21469
• topic: Perceção de autoeficácia docente; Alunos estrangeiros; Experiência profissional; Educação inclusiva; Flexibilidade curricular; Teacher self-efficiency; Foreign students; Professional experience; Inclusive education; Curricular flexibility

Este estudo pretende compreender a importância da experiência profissional docente na abordagem à Educação Inclusiva, e de que forma algumas variáveis associadas a essa experiência profissional (idade, sexo, anos de serviço, experiência profissional em educação inclusiva e grupo de recrutamento / área disciplinar) se relacionam positivamente com a perceção de autoeficácia docente, nomeadamente, no trabalho com alunos estrangeiros. Neste estudo participaram 247 professores da Região da Grande Lisboa, com idades compreendidas entre os 25 e os 67 anos, sendo 188 do sexo feminino e 59 do sexo masculino, que responderam a um questionário constituído pela escala “Teacher Efficacy for Inclusive Practices” (TEIP), abordando quatro dimensões: (a) Eficácia na gestão dos comportamentos; (b) Eficácia na utilização de estratégias inclusivas; (c) Eficácia no trabalho com alunos estrangeiros; e (d) Eficácia na colaboração com a comunidade. É de salientar que é a primeira vez que esta escala foi aplicada numa amostra da população portuguesa, de docentes do ensino pré-escolar, básico e secundário. A escala TEIP adaptada revelou-se adequada ao estudo. Apesar de a literatura indicar que a experiência profissional e algumas variáveis a ela associadas, tais como, a formação e experiência em educação inclusiva, a idade, o sexo e o grupo disciplinar, influenciem positivamente na perceção de autoeficácia docente, os resultados não são estatisticamente significativos nesse âmbito. Contudo, os resultados apresentam correlações significativas, ao nível dos processos que fundamentam as valências da educação inclusiva e que poderão ser utilizadas para melhorar o processo formativo docente, assim como, servir de base para estudos futuros nesse âmbito.