As atitudes dos alunos do terceiro ciclo em relação à inclusão nas aulas de educação física : o contacto anterior e a presença de alunos com nee na turma

• Autor(a) principal: Correia, Maria Inês Botelho
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/7887
• topic: MESTRADO EM ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ENS. BÁSICO E SECUNDÁRIO; EDUCAÇÃO FÍSICA; INCLUSÃO ESCOLAR; NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS; ATITUDES; CRENÇAS; ESTUDOS DE CASO; DESPORTO; PHYSICAL EDUCATION; SCHOOL INCLUSION; SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS; ATITUDES; BELIEFS; CASE STUDIES; SPORT

A promoção de uma escola democrática, onde incluir se torne um sinónimo real de envolver, é um desafio com o qual os profissionais de Educação se deparam actualmente. Colocar alunos no centro do processo de ensino/aprendizagem, pressupõe que as suas características e necessidades particulares são atendidas, o que implica a preparação de todo o sistema de ensino para o atendimento a essa mesma heterogeneidade. O presente estudo cujo título é “As Atitudes dos alunos do terceiro ciclo em relação à inclusão nas aulas de Educação Física – O contacto anterior e a presença de alunos com NEE na turma”, tem como objectivo verificar as atitudes dos alunos face à inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física. A amostra é constituída por 1158 alunos com idades compreendidas entre os 11 e os 18 anos (N=598 género masculino e N=560 género feminino), do Terceiro Ciclo, das regiões de Lisboa, Carcavelos, Torres Vedras e Pinhal Novo. Para a recolha de dados procedeu-se à aplicação de um questionário “As atitudes dos alunos face aos seus pares com deficiência nas aulas de Educação Física” (AID – EF, Leitão, 2014). Quanto aos procedimentos estatísticos, realizou-se uma análise descritiva e posteriormente uma análise inferencial, utilizando o Teste T-student, através do programa estatístico SPSS. Ambos os grupos de estudo (Presença de alunos na turma com NEE e contacto anterior e ausência de alunos na turma com NEE sem contacto anterior) apresentam atitudes diferentes no domínio das crenças favoráveis, crenças de controlo interno e crenças de controlo externo. Os alunos que não têm alunos com NEE na turma nem tiveram contacto prévio apresentam atitudes mais favoráveis nas três dimensões do estudo (Ajzen, 2002) Crenças Comportamentais Favoráveis; Crenças Comportamentais Desfavoráveis; Crenças de Controlo Interno; e Crenças de Controlo Externo à excepção das crenças normativas onde o grupo com contacto anterior e com presença de NEE nas turma apresenta uma atitude mais favorável. Esta afirmação parece rejeitar a Teoria do Contacto (Allport, 1954) que indica que o contacto prévio provoca atitudes mais positivas nos alunos perante os seus colegas com deficiência.