O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto Travessia

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santana, Washington Jose de
Data de Publicação: 2014
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/5434
Resumo: Este trabalho busca analisar a utilização dos jogos como estratégia metodológica no ensino da matemática dentro do Projeto Travessia. De certa forma, este tema está muito ligado ao exercício do ensino de matemática através do jogo, desde a busca de uma definição de jogo e compreensão de suas possibilidades de ação, até uma prática consciente e responsável, analisando, num todo, os aspectos que envolvem a possível inserção dos jogos no contexto das aulas de matemática, enquanto suporte metodológico. Estarei bastante a vontade para realizar uma pesquisa sobre este tema em foco, pela grande vontade de oferecer aos educadores uma colaboração sobre as possibilidades metodológicas do jogo no processo ensino-aprendizagem de matemática. Como resultado, percebeu-se que o Projeto Travessia tem se mostrado como um programa de aceleração que ajuda na aquisição de conhecimento, na inserção de indivíduos de modo consciente e responsável na comunidade em que se encontra, na formação de pessoa como ser individual, bem como a inserção dos jogos lúdicos nas aulas de matemática do Projeto Travessia, como valorização do processo de ensino-aprendizagem. Foi identificado que os jogos são uma ferramenta importante na pratica pedagógica do Projeto Travessia. Analisou-se, também , que o jogo aparece como mais uma possibilidade metodológica no processo de ensino-aprendizagem da matemática, e a construção de jogos, um bom recurso para o trabalho de compreensão matemática e para fortalecer o convívio. Não existe nenhuma pretensão em defender o jogo como a melhor estratégia de ensino ou a mais eficiente, mas acredita-se no valor pedagógico como possível de ser explorado em qualquer situação ou contexto educacional.
id RCAP_790bcd2eb07810ff07cfac9c742aba49
oai_identifier_str oai:recil.ensinolusofona.pt:10437/5434
network_acronym_str RCAP
network_name_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository_id_str 7160
spelling O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto TravessiaEDUCAÇÃOENSINO DA MATEMÁTICAJOGOSAPRENDIZAGEMMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃOEDUCATIONMATHEMATICS TEACHINGTEACHINGGAMESLEARNINGEste trabalho busca analisar a utilização dos jogos como estratégia metodológica no ensino da matemática dentro do Projeto Travessia. De certa forma, este tema está muito ligado ao exercício do ensino de matemática através do jogo, desde a busca de uma definição de jogo e compreensão de suas possibilidades de ação, até uma prática consciente e responsável, analisando, num todo, os aspectos que envolvem a possível inserção dos jogos no contexto das aulas de matemática, enquanto suporte metodológico. Estarei bastante a vontade para realizar uma pesquisa sobre este tema em foco, pela grande vontade de oferecer aos educadores uma colaboração sobre as possibilidades metodológicas do jogo no processo ensino-aprendizagem de matemática. Como resultado, percebeu-se que o Projeto Travessia tem se mostrado como um programa de aceleração que ajuda na aquisição de conhecimento, na inserção de indivíduos de modo consciente e responsável na comunidade em que se encontra, na formação de pessoa como ser individual, bem como a inserção dos jogos lúdicos nas aulas de matemática do Projeto Travessia, como valorização do processo de ensino-aprendizagem. Foi identificado que os jogos são uma ferramenta importante na pratica pedagógica do Projeto Travessia. Analisou-se, também , que o jogo aparece como mais uma possibilidade metodológica no processo de ensino-aprendizagem da matemática, e a construção de jogos, um bom recurso para o trabalho de compreensão matemática e para fortalecer o convívio. Não existe nenhuma pretensão em defender o jogo como a melhor estratégia de ensino ou a mais eficiente, mas acredita-se no valor pedagógico como possível de ser explorado em qualquer situação ou contexto educacional.This work aims to analyze the use of games as a methodological strategy in teaching mathematics within the Crossing Project. In a way, this issue is closely linked to the exercise of teaching math through the game, from the search for a definition of play and understanding of their possibilities of action until a conscious and responsible practice, analyzing, as a whole, aspects involve the possible inclusion of games in the context of mathematics lessons, while methodological support. I'll be quite comfortable to conduct a search on the subject in focus, the strong desire to offer educators a collaboration on the methodological possibilities of the game in the teaching-learning process of mathematics. As a result, it was noticed that the Crossing Project has proven to be a program that helps to accelerate the acquisition of knowledge, the inclusion of individuals in the community aware and responsible way that is, in the formation of the person as an individual, as well as the insertion of the fun games in math classes the Crossing Project, as recovery of the teaching-learning process. Was identified that games are an important tool in the pedagogical practice of Crossing Project. An analysis was also that the game appears as another methodological possibility in the teaching-learning process of mathematics, and building games, a good resource for the work of mathematical understanding and to strengthen the interaction. No pretense to defend the game as the best teaching strategy or the most efficient exists, but believes in the educational value as possible to be exploited in any situation or educational context.2014-08-01T16:15:44Z2014-01-01T00:00:00Z2014info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10437/5434TID:201253097porSantana, Washington Jose deinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-03-09T14:08:15Zoai:recil.ensinolusofona.pt:10437/5434Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T17:15:29.437066Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
dc.title.none.fl_str_mv O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto Travessia
title O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto Travessia
spellingShingle O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto Travessia
Santana, Washington Jose de
EDUCAÇÃO
ENSINO DA MATEMÁTICA
JOGOS
APRENDIZAGEM
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
EDUCATION
MATHEMATICS TEACHING
TEACHING
GAMES
LEARNING
title_short O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto Travessia
title_full O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto Travessia
title_fullStr O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto Travessia
title_full_unstemmed O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto Travessia
title_sort O jogo no processo de ensino-aprendizagem da matemática: um estudo das estratégias metodológicas em ludicidade no Projeto Travessia
author Santana, Washington Jose de
author_facet Santana, Washington Jose de
author_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Santana, Washington Jose de
dc.subject.por.fl_str_mv EDUCAÇÃO
ENSINO DA MATEMÁTICA
JOGOS
APRENDIZAGEM
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
EDUCATION
MATHEMATICS TEACHING
TEACHING
GAMES
LEARNING
topic EDUCAÇÃO
ENSINO DA MATEMÁTICA
JOGOS
APRENDIZAGEM
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
EDUCATION
MATHEMATICS TEACHING
TEACHING
GAMES
LEARNING
description Este trabalho busca analisar a utilização dos jogos como estratégia metodológica no ensino da matemática dentro do Projeto Travessia. De certa forma, este tema está muito ligado ao exercício do ensino de matemática através do jogo, desde a busca de uma definição de jogo e compreensão de suas possibilidades de ação, até uma prática consciente e responsável, analisando, num todo, os aspectos que envolvem a possível inserção dos jogos no contexto das aulas de matemática, enquanto suporte metodológico. Estarei bastante a vontade para realizar uma pesquisa sobre este tema em foco, pela grande vontade de oferecer aos educadores uma colaboração sobre as possibilidades metodológicas do jogo no processo ensino-aprendizagem de matemática. Como resultado, percebeu-se que o Projeto Travessia tem se mostrado como um programa de aceleração que ajuda na aquisição de conhecimento, na inserção de indivíduos de modo consciente e responsável na comunidade em que se encontra, na formação de pessoa como ser individual, bem como a inserção dos jogos lúdicos nas aulas de matemática do Projeto Travessia, como valorização do processo de ensino-aprendizagem. Foi identificado que os jogos são uma ferramenta importante na pratica pedagógica do Projeto Travessia. Analisou-se, também , que o jogo aparece como mais uma possibilidade metodológica no processo de ensino-aprendizagem da matemática, e a construção de jogos, um bom recurso para o trabalho de compreensão matemática e para fortalecer o convívio. Não existe nenhuma pretensão em defender o jogo como a melhor estratégia de ensino ou a mais eficiente, mas acredita-se no valor pedagógico como possível de ser explorado em qualquer situação ou contexto educacional.
publishDate 2014
dc.date.none.fl_str_mv 2014-08-01T16:15:44Z
2014-01-01T00:00:00Z
2014
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10437/5434
TID:201253097
url http://hdl.handle.net/10437/5434
identifier_str_mv TID:201253097
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
instname_str Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
instacron_str RCAAP
institution RCAAP
reponame_str Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
collection Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
repository.name.fl_str_mv Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informação
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1799131251715604480

Registros relacionados