Relatório da prática de ensino supervisionada: a performance na educação: práticas corporais e representações

• Autor(a) principal: Nobre, Helena Moura Merlin
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10174/16425
• topic: Performance e educação; Pedagogia da performance; Professor/performer; Performatividade no ensino das artes; Didática performativa; Prática de ensino supervisionada; Artes visuais; Ensino-aprendizagem; Educação; Performance and education; Teaching method of performance; Teacher/performer; Performance in teaching the arts; Performance teaching; Supervised teaching practice; Visual arts; Education-learning; Education

O presente relatório surge no âmbito do Mestrado em Ensino das Artes Visuais do ensino do 3º ciclo e Ensino Secundário, tendo como objetivo refletir sobre as aprendizagens que decorreram na unidade da Prática de Ensino Supervisionada (PES), na Escola Secundária Rainha Santa Isabel (ESRSI), em Estremoz, e na Escola do Ensino Básico Cunha Rivara (EEBCR), em Arraiolos. Tornou-se emergente refletir sobre a importância de novas práticas artísticas no ensino, focadas num novo marco teórico, apontando vazios, tendo como tema focal a performance na educação. A escolha do tema tem como intuito compreender que tipo de espaço se reserva à performance na educação no mundo contemporâneo e como é que esta é compreendida nas várias vertentes, tendo em conta as suas vantagens aplicadas à aprendizagem. Segundo Pineau (2013), existem diferentes formas de utilização da performance no contexto educativo. A performance pode ser analisada de três formas distintas: 1) A performance como prática artística; 2) O papel da performance como metodologia, relacionada com a prática do corpo, onde se podem trabalhar questões como as relações sociais, as políticas públicas, as identidades de género e de raça, a estética, a infância, o currículo, os rituais, a vida quotidiana, entre outros; 3) A performance como método de análise de ensino, que compreende a performance como questões de desenvolvimento, controle e eficácia, quer dos estudantes quer do professor; Abstract: Performance in Education: body practices and representations This report comes under the Master Program Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo e Ensino Secundário, and aims to reflect upon the learning that took place during the subject of iii Supervised Teaching Practice, at the following institutions: Escola Secundária Rainha Santa Isabel (ESRSI), in Estremoz, and Escola EB 2,3/S Cunha Rivara, at Arraiolos. It became urgent to reflect upon the importance of the new artistic practices in education, focused on a new theoric mark, pointing voids, with the central theme, performance in education. The aim is to understand the scope of performance in education in the contemporary world and how it is understood in various aspects, taking into account their benefits as applied to learning. According to Pineau (2013), there are different ways of using performance in an educational context. Performance can be analysed in three distinct ways: 1) Performance as an artistic practice; 2) The role of performance as methodology related to human behaviour, where one can deal with issues such as social relations, public policy, gender and race identities, aesthetics, childhood, curriculum, rituals and everyday life, among others; 3) Performance as a method of analysing teaching, which includes questions of development, control and efficiency, whether in relation to the student or the teacher.