A escola na educação para a mudança e a intervenção ativa na sociedade a experiência "i9Atlântico"

• Autor(a) principal: Costa, Joaquim Vítor Pereira da
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/20425
• topic: Ensino básico - Portugal - séc. 21; Projecto i9Atlântico - educação e formação - mudança - cidadania activa; Apendizagem Baseada em Problemas - APB - metodologia; Teses de mestrado - 2014; População Sociedade e Território

Esta dissertação consiste, em grandes linhas, numa avaliação do projeto i9Atlântico, concebido com o objetivo de promover, ao nível do ensino básico, a educação para a mudança e a formação para o exercício de uma cidadania ativa e responsável. Trata-se de uma experiência concebida de acordo com as metodologias ativas da aprendizagem centradas no aluno, alicerçada na filosofia da “Aprendizagem Baseada em Problemas” (ABP). Neste contexto, além de se descrever a experiência e o processo de implementação, elabora-se uma reflexão crítica sobre as potencialidades e limitações da metodologia ABP, tendo por base os resultados alcançados. A metodologia de investigação adotada é na sua essência indutiva e de cariz qualitativo. A teoria não precede a pesquisa mas, pelo contrário, anda lado a lado com o trabalho empírico, aqui sinónimo da prática pedagógica por nós conduzida durante um ano letivo. Utiliza-se a experiência i9Atlântico como um estudo de caso, trabalhado de acordo com o paradigma da investigação-ação, enquadrando-se claramente na modalidade de investigação-ação prática, mas contendo também laivos da investigação-ação crítica. A avaliação realizada permite concluir que o projeto i9Atlântico, e por inerência a ABP, apresentam um elevado potencial no desenvolvimento de um conjunto de aprendizagens significativas fundamentais à formação de cidadãos ativos e responsáveis. Fundamentamos esta afirmação na aceitação do projeto, nas elevadas taxas de sucesso obtidas na resolução dos problemas e em todas as potencialidades evidenciadas no fomento do pensamento crítico e reflexivo. Estamos cientes que existem obstáculos e limitações como o sistema de ensino vigente associado a questões sociais e culturais ou a reduzida carga horária indexada ao projeto. Isto não invalida que o futuro não esteja repleto de desafios, ligados, nomeadamente, com o colmatar dos obstáculos e limitações identificadas, à construção de “triggers” mais instigadores; à adequação dos problemas aos interesses dos alunos; e ao constante “upgrade” das dinâmicas utilizadas.