Avaliação das aprendizagens na educação pré-escolar: o impacto do trabalho colaborativo entre uma educadora de infância e uma critical friend

• Autor(a) principal: Martins, Maria do Carmo Santos
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/9897
• topic: Ciências da fala e da audição; Avaliação da educação; Educação pré-escolar

Neste presente estudo pretendeu-se compreender o impacto de um trabalho colaborativo na evolução de conceções e práticas de avaliação das aprendizagens na Educação Pré-Escolar. O trabalho colaborativo consistiu num processo de reflexão entre uma Educadora de Infância (EI) e uma Amiga Critica (critical friend), esta também EI e autora deste estudo. O estudo desenvolveu-se, assim, em torno da seguinte questão de investigação: “Que conceções, práticas e orientações emergem de um trabalho colaborativo entre uma Educadora de Infância e uma Amiga Critica para a renovação da avaliação das aprendizagens na Educação Pré-Escolar?”. O estudo desenvolveu-se em três fases. A primeira consistiu na construção de um referencial teórico que enquadrasse e sustentasse o estudo empírico a realizar. Procedeu-se, para tal, a uma revisão bibliográfica através da leitura de estudos considerados relevantes para a nossa temática. A segunda e terceira fase dizem respeito ao estudo empírico. Este seguiu uma abordagem de estudo de caso, sendo o caso as conceções e práticas de avaliação das aprendizagens da Educadora de Infância participante e sua evolução face ao percurso reflexivo com a Amiga Critica. Esse percurso consistiu na realização de cinco encontros reflexivos entre a Educadora de Infância e a sua Amiga Critica, de aproximadamente duas horas cada, com um formato que se assemelha ao de uma entrevista semi-estruturada. Foram ainda solicitados à Educadora de Infância duas reflexões por escrito, a meio e no final do percurso. Todos os encontros reflexivos foram áudio-gravados e validados pela Educadora participante. Mais especificamente na segunda fase, e num primeiro momento, foi negociado o percurso investigativo com a investigação participante e a Educadora de Infância. Num segundo momento, a que corresponderam os dois primeiros encontros reflexivos, procurou-se desocultar conceções e práticas de avaliação das aprendizagens da Educadora de Infância participante. A terceira fase do estudo traduziu-se, por um lado, num maior aprofundamento da reflexão sobre a temática da avaliação utilizando como suporte dois documentos de autores de referência e, por outro, na avaliação do impacto do percurso experienciado nas conceções e práticas de avaliação das aprendizagens da Educadora de Infância. Nesta fase ocorreram três encontros reflexivos e foram recolhidas duas reflexões escritas da Educadora participante. A análise dos dados foi realizada de forma contínua durante o percurso reflexivo, organizando e interpretando a informação recolhida, fundamentalmente no sentido de orientar a ação em curso. Contudo, procedeu-se a uma análise mais detalhada no final do estudo empírico. Os resultados obtidos evidenciam: (a) a importância do trabalho colaborativo através de encontros reflexivos entre duas Educadoras de Infância, em que uma assume o papel de Amiga Critica, constituindo-se esses encontros como oportunidades de pensar e questionar conceções e práticas, neste caso sobre avaliação de aprendizagens na Educação Pré-Escolar e, consequentemente, um espaço propiciador de desenvolvimento profissional das participantes da investigação; (b) a ocorrência de alguma evolução na compreensão do conceito de avaliação das aprendizagens no discurso educativo da Educadora de Infância participante. Atendendo à reduzida abrangência da presente investigação, e também a algumas das suas limitações, considera-se importante prosseguir com investigações centradas no mesmo objeto de estudo mas incluindo (a) uma maior duração no tempo dos momento reflexivos, (b) a participação de outras Educadoras de Infância e (c) a observação de práticas de avaliação pela Amiga Critica e sua posterior discussão critica.