Alfabetização e letramento: processos e perfis de alfabetizadoras de sucesso

• Autor(a) principal: Oliveira, Violeta Margarida Mota
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UCB
• Texto Completo: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/9277
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Alfabetização e letramento; Formação e prática; Ação e sucesso

As discussões sobre o processo de alfabetização e letramento e a busca por uma educação consistente e promotora de mudanças pessoais e sociais se fazem urgentes. O fracasso da alfabetização nos primeiros anos vem se estendendo a vários anos no cenário educativo nacional e a defesa e/ou emprego dessa ou daquela metodologia de alfabetização por si só se torna ineficiente no processo e na progressão dos educandos. Quando analisamos a atual realidade escolar no Distrito Federal, verificamos que ainda existem muitas dificuldades no aspecto da alfabetização com o letramento e isso vem refletir, tanto na ação do educador que se vê incapacitado de ajudar o aluno a seguir na vida acadêmica, quanto para os educandos que convivem com o fracasso dentro e fora da sala de aula, pois passam anos estagnados ou progridem de forma deficiente, por não dominar a leitura e a escrita e nem fazer uso delas no contexto social, levando-os ao fracasso e por vezes a desistência no processo de escolarização. Este estudo de natureza qualitativa, consiste em investigar o diferencial no trabalho de alfabetizadoras de sucesso em duas escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal. O problema de pesquisa se centra na análise, reflexão e discussão acerca da, formação inicial e continuada, nas concepções metodológicas e nas práticas exitosas de docentes que no seu cotidiano buscam na mediação consciente, a interação cultural, social e a promoção de saberes dos seus educandos. O resultado demonstra que são os processos desenvolvidos ao longo da trajetória que gera a construção de perfis de alfabetizadores de sucesso, os quais possuem convergências e diferenciações, que tem dentre os pontos relevantes, o desenvolvimento de um trabalho integrado, transformador e coletivo que gera tempos e espaços de aprendizagens de forma local e global, envolvendo fontes e conhecimentos diversificados.