Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: questões educacionais
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Data de Publicação: | 2015 |
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Título da fonte: | Repositório Institucional da UCB |
Texto Completo: | https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/9142 |
Resumo: | O estudo do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, é um transtorno neurobiológico multifatorial de origem genética e como características apresenta a hiperatividade, impulsividade e desatenção, é de extrema importância para os educadores, alunos, pais e familiares, visto que esse é uns dos fatores que contribuem significativamente com a baixa aprendizagem, repetência, evasão escolar, além de dificuldades no convívio e relacionamentos sociais. A presente pesquisa bibliográfica buscou o conhecimento do TDAH, a partir, da conceituação, critérios para diagnóstico, características, suas relações com a indisciplina, bem como o papel da escola e do professor na prática de ensino de alunos com o transtorno, na intenção de compreender e modificar a percepção e suas práticas educativas em alunos diagnosticados. Baseado nos teóricos que subsidiaram essa pesquisa, chegou-se ao entendimento da necessidade do conhecimento para diferenciação entre comportamento excessivo do transtorno, hábitos de indisciplina e abandono de interpretações subjetivas, bem como a estruturação do ambiente escolar que propicie intervenções consistentes com métodos pedagógicos diferenciados para suas especificidades. |
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Boato, Élvio MarcosCosta, Ana Claudia G. da2017-07-12T13:31:04Z2017-07-112017-07-12T13:31:04Z2015-11-16COSTA, Ana Claudia G. da. Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade: questões educacionais. 2015. 17 f. Artigo (Graduação em Pedagogia) – Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2015.https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/9142O estudo do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, é um transtorno neurobiológico multifatorial de origem genética e como características apresenta a hiperatividade, impulsividade e desatenção, é de extrema importância para os educadores, alunos, pais e familiares, visto que esse é uns dos fatores que contribuem significativamente com a baixa aprendizagem, repetência, evasão escolar, além de dificuldades no convívio e relacionamentos sociais. A presente pesquisa bibliográfica buscou o conhecimento do TDAH, a partir, da conceituação, critérios para diagnóstico, características, suas relações com a indisciplina, bem como o papel da escola e do professor na prática de ensino de alunos com o transtorno, na intenção de compreender e modificar a percepção e suas práticas educativas em alunos diagnosticados. Baseado nos teóricos que subsidiaram essa pesquisa, chegou-se ao entendimento da necessidade do conhecimento para diferenciação entre comportamento excessivo do transtorno, hábitos de indisciplina e abandono de interpretações subjetivas, bem como a estruturação do ambiente escolar que propicie intervenções consistentes com métodos pedagógicos diferenciados para suas especificidades.The study of the Attention and Hyperactivity Deficit Disorder, that is a multifunctional neurobiological disorder of genetic origin, which has as characteristics hyperactivity, impulsivity and inattention, it is of utmost importance for educators, students, parents and family, inasmuch as it is one of the factors that significantly contribute with the low learning, repetition, dropout, besides socializing and social relationship difficulties. The present bibliographic research sought the knowledge of ADHD, from the conceptualization, criteria for diagnosis, characteristics, its relations with the indiscipline, as well as the school and teachers role on the teaching practice for the students with the disorder, in an attempt to understand and modify the perception and its educative practice for diagnosed students. Based on theorists who subsidize this research, it came to the understanding the knowledge need for the differentiation between excessive behavior and disorder, indiscipline habits and abandonment of subjective interpretations, as well as the structuring of school environment that provides consistent interventions with differentiated pedagogical methods for its specificities.Submitted by Paulo Henrique Vieira dos Santos (paulovs@ucb.br) on 2017-07-11T18:42:58Z No. of bitstreams: 1 AnaClaudiaGdaCostaTCCgraduacao2015.pdf: 1016516 bytes, checksum: b969892c6b96e0682b00d9d0fe0fd69a (MD5)Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-12T13:31:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaClaudiaGdaCostaTCCgraduacao2015.pdf: 1016516 bytes, checksum: b969892c6b96e0682b00d9d0fe0fd69a (MD5)Made available in DSpace on 2017-07-12T13:31:04Z (GMT). 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O estudo do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, é um transtorno neurobiológico multifatorial de origem genética e como características apresenta a hiperatividade, impulsividade e desatenção, é de extrema importância para os educadores, alunos, pais e familiares, visto que esse é uns dos fatores que contribuem significativamente com a baixa aprendizagem, repetência, evasão escolar, além de dificuldades no convívio e relacionamentos sociais. A presente pesquisa bibliográfica buscou o conhecimento do TDAH, a partir, da conceituação, critérios para diagnóstico, características, suas relações com a indisciplina, bem como o papel da escola e do professor na prática de ensino de alunos com o transtorno, na intenção de compreender e modificar a percepção e suas práticas educativas em alunos diagnosticados. Baseado nos teóricos que subsidiaram essa pesquisa, chegou-se ao entendimento da necessidade do conhecimento para diferenciação entre comportamento excessivo do transtorno, hábitos de indisciplina e abandono de interpretações subjetivas, bem como a estruturação do ambiente escolar que propicie intervenções consistentes com métodos pedagógicos diferenciados para suas especificidades. |
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