Approaches to gender equity in Science Education and teacher educating perspectives

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Sachs, Juliane Priscila Diniz
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Souza, Denise Caroline de, Batista, Irinéa de Lourdes
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa
Texto Completo: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/2921
Resumo: This article aimed to contribute with proposals focused on the problem of how to train Science teachers in order to promote an equitable pedagogical practice in gender in complex teaching contexts. According to an essay, a synthesis was developed, based on interpretations and reflections about the approaches of Equitable Scientific Education in gender distinguished by Astrid Sinnes and the teaching training perspectives presented by Angel Pérez Gómez. In this synthesis, it was pondered that a gender-sensitive Scientific Education approach, guided by a teacher training perspective of reflective reconstructive practice, presents potential for the suggested purpose. This result was related to empirical researches that provided them support. From this, it was suggested guiding elements for the elaboration of a methodological and pedagogical praxis aimed at the appropriation and development of knowledge for instructing teachers to exercise gender-balanced Science teaching praxis. These elements referred to knowledge about gender discrimination in Science and Scientific Education and its relevance to pedagogical practice; the delimitation and reliability of scientific knowledge; the relationship between Science and values and the recognition that Science, historically, has incorporated androcentrism
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spelling Approaches to gender equity in Science Education and teacher educating perspectivesEnfoques de educación científica con equidad de género y perspectivas de formación de docentesAbordagens de educação científica equitativa em gênero e perspectivas de formação docenteEducação Científica Sensível ao GêneroFormação DocentePerspectivas FeministasGender-sensitive Science EducationTeacher TrainingFeminist PerspectivesEducación Científica Sensible al GéneroFormación de ProfesoresPerspectivas FeministasThis article aimed to contribute with proposals focused on the problem of how to train Science teachers in order to promote an equitable pedagogical practice in gender in complex teaching contexts. According to an essay, a synthesis was developed, based on interpretations and reflections about the approaches of Equitable Scientific Education in gender distinguished by Astrid Sinnes and the teaching training perspectives presented by Angel Pérez Gómez. In this synthesis, it was pondered that a gender-sensitive Scientific Education approach, guided by a teacher training perspective of reflective reconstructive practice, presents potential for the suggested purpose. This result was related to empirical researches that provided them support. From this, it was suggested guiding elements for the elaboration of a methodological and pedagogical praxis aimed at the appropriation and development of knowledge for instructing teachers to exercise gender-balanced Science teaching praxis. These elements referred to knowledge about gender discrimination in Science and Scientific Education and its relevance to pedagogical practice; the delimitation and reliability of scientific knowledge; the relationship between Science and values and the recognition that Science, historically, has incorporated androcentrismEn este artículo, se buscó contribuir con propuestas dirigidas a la problemática de cómo formar docentes de Ciencias para que promuevan una praxis pedagógica equitativa en género en contextos docentes complejos. Según un ensayo, se elaboró una síntesis a partir de interpretaciones y reflexiones sobre los enfoques de la Educación Científica con equidad de género que presenta Astrid Sinnes y las perspectivas de formación docente presentadas por Angel Pérez Gómez. En esta síntesis, se consideró que un enfoque sensible al género de la Educación Científica, desde una perspectiva de formación docente en la práctica reflexiva reconstructiva, tiene potencial para el propósito propuesto. El resultado fue relacionado con la investigación empírica que lo sustentaba. A partir de esto, se sugirieron elementos orientadores para la elaboración de una praxis metodológica y pedagógica hacia a la apropiación y desarrollo de saberes capaces de instruir a los docentes para una praxis docente de Ciencias con equidad de género. Estos elementos se referían al conocimiento sobre la discriminación de género en la Ciencia y la Educación Científica y su importancia para la práctica pedagógica, la delimitación y confiabilidad del conocimiento científico, la relación entre ciencia y valores y el reconocimiento que éste, históricamente, incorporó el androcentrismoEste artigo buscou contribuir com propostas focadas na problemática de como formar docentes de Ciências para que essas/es promovam uma práxis pedagógica equitativa em gênero em contextos de ensino complexos. Elaborou-se, conforme um ensaio, uma síntese a partir de interpretações e reflexões acerca das abordagens de Educação Científica equitativa em gênero distinguidas por Astrid Sinnes e das perspectivas de formação docente apresentadas por Angel Pérez Gómez. Nessa síntese, ponderou-se que uma abordagem de Educação Científica sensível ao gênero, orientada por uma perspectiva de formação docente da prática reflexiva reconstrutiva, apresenta potencial para a finalidade proposta. Esse resultado foi relacionado com os de pesquisas empíricas que lhes forneceram sustentação. A partir disso, sugeriu-se elementos orientadores para elaboração de uma práxis metodológica e pedagógica voltada para a apropriação e desenvolvimento de saberes capazes de instrumentalizar docentes para o exercício de práxis de ensino de Ciências equitativas em gênero. Esses elementos referiram-se aos conhecimentos acerca: das discriminações de gênero na Ciência e na Educação Científica e de sua relevância à prática pedagógica; da delimitação e confiabilidade do conhecimento científico; da relação entre a Ciência e os valores e do reconhecimento de que essa, historicamente, incorporou o androcentrismoEditora Cruzeiro do Sul2021-09-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/292110.26843/rencima.v12n4a21Revista de Ensino de Ciências e Matemática; v. 12 n. 4 (2021): jul./set.; 1-252179-426Xreponame:Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMainstname:Universidade de Caxias do Sul (UCS)instacron:UCSporhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/2921/1667https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.pt_BRinfo:eu-repo/semantics/openAccessSachs, Juliane Priscila DinizSouza, Denise Caroline deBatista, Irinéa de Lourdes2023-05-13T21:16:26Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/2921Revistahttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/indexPRIhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/oai||rencima@cruzeirodosul.edu.br2179-426X2179-426Xopendoar:2023-05-13T21:16:26Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa - Universidade de Caxias do Sul (UCS)false
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