Educação e Pandemia: Desafios e perspectivas na Rede Municipal do Ensino Aprendizagem no município de Tabatinga

• Autor(a) principal: Oliveira, Anderson dos Santos de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
• Texto Completo: https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/1088
• topic: Educação; Education; Pandemia; Pandemic; Desafios e Perspectivas; Challenges and Prospects

Este estudio tuvo como objetivo investigar los impactos causados en la enseñanza de la educación en el municipio de Tabatinga durante el período de la pandemia COVID-10. Fue un trabajo muy pertinente, orientado a descubrir las perspectivas y desafíos que las escuelas y, en cierto modo, docentes, alumnos, directivos y SEMED, encontraron para continuar el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje. Como objetivos específicos tenemos: Investigar cuáles fueron las perspectivas de la educación en la red municipal en la pandemia COVID-19; Describa los desafíos que enfrentó la educación en Tabatinga durante el período de la pandemia COVID-19. La metodología utilizada fue revisión de literatura, publicaciones periódicas, artículos, libros y trabajos, investigación en la Oficina de Gestión Integrada, boletines COVID-19, entrevistas semiestructuradas con algunos docentes con diálogos, apuntes en el cuaderno. Línea de pesquisa utilizada fue Educación en tiempos de pandemia de COVID-19. Como resultado, obtuvimos que no está siendo fácil trabajar con clases híbridas, ya que era necesario agregar el proyecto de video clases en la red educativa y, como comando, organizar calendarios más específicos con grupos de alumnos, atendiendo a 10 % de alumnos con solo rotación semanal. En cuanto a los registros de estas clases, también se dividieron en tres, con miras a la atención de emergencia para el 5º y 9º año, de acuerdo con las matrices de referencia de los descriptores. Por lo tanto, con las clases combinadas, se volvió más fácil, porque los educadores están más cerca de ayudar a los estudiantes en la preparación para SAEB. Las otras series iniciales están cubiertas con clases de reorganización curricular, junto con actividades docentes.