Speech genre in teaching-learning: towards a destabilizing and socio-historical approach to language

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Campos, Paula Angélica da Silva
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Entretextos
Texto Completo: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/31994
Resumo: From the classical definition of speech genres as relatively stable types of utterance in terms of linguistic style, thematic content, and compositional structure (BAKHTIN, 2011), this article proposes to problematize the notion of stability in genres through a reflection about its dynamicity and plasticity in a world of interconnected networks. For a responsible and responsive education of genres in school education, a destabilizing approach of genre through its discursive trajectory can favor a critical formation of the citizen. This approach, however, requires the recognition of the multiple dimensions that the concept of genre implies in the teaching-learning of languages. This theoretical article articulates the concept of speech genres to language complexity (CAMERON; LARSEN-FREEMAN, 2007), entextualization, nonlinear effect of meaning (BLOMMAERT, 2005; 2014), dialogism of the Bakhtin’s circle (FARACO, 2009), hybridization and (multi)literacy (LEMKE, 2010; ROJO, 2012). Starting from the Bakhtin genre theory, markedly broad in its theoretical scope, this established dialogue presents a destabilizing approach in teaching-learning language by genres in a way that values its architectural principles.
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spelling Speech genre in teaching-learning: towards a destabilizing and socio-historical approach to languageEl género del discurso en la enseñanza-aprendizaje: hacia un enfoque desestabilizador y socio - histórico del lenguajeO gênero do discurso no ensino-aprendizagem: em direção a uma abordagem desestabilizadora e sócio-histórica da linguagemTeaching-learningSpeech genresDestabilizationArchitectural principlesDiscursive trajectorygêneros do discursodesestabilizaçãoensino-aprendizagemarquitetônica bakhtinianatrajetória discursiva.From the classical definition of speech genres as relatively stable types of utterance in terms of linguistic style, thematic content, and compositional structure (BAKHTIN, 2011), this article proposes to problematize the notion of stability in genres through a reflection about its dynamicity and plasticity in a world of interconnected networks. For a responsible and responsive education of genres in school education, a destabilizing approach of genre through its discursive trajectory can favor a critical formation of the citizen. This approach, however, requires the recognition of the multiple dimensions that the concept of genre implies in the teaching-learning of languages. This theoretical article articulates the concept of speech genres to language complexity (CAMERON; LARSEN-FREEMAN, 2007), entextualization, nonlinear effect of meaning (BLOMMAERT, 2005; 2014), dialogism of the Bakhtin’s circle (FARACO, 2009), hybridization and (multi)literacy (LEMKE, 2010; ROJO, 2012). Starting from the Bakhtin genre theory, markedly broad in its theoretical scope, this established dialogue presents a destabilizing approach in teaching-learning language by genres in a way that values its architectural principles.Partiendo de la definición clásica de géneros del discurso como tipos relativamente estables de enunciados en términos de estilo lingüístico, contenido temático y estructura composicional (BAKHTIN, 2011), el presente artículo propone problematizar la noción de estabilidad de los géneros a través de una reflexión acerca de su dinamicidad y plasticidad en un mundo de redes interconectadas. Para una educación responsable y responsiva de géneros en la enseñanza escolar, un abordaje desestabilizador de género por medio de su trayectoria discursiva puede favorecer una formación crítica de los ciudadanos. Este enfoque, sin embargo, exige el reconocimiento de las múltiples dimensiones que el concepto de género implica en la enseñanza-aprendizaje de lenguas. Este artículo teórico articula el concepto de géneros del discurso a la complejidad del lenguaje (CAMERON; LARSEN-FREEMAN, 2007), entextualización, efecto no lineal del significado (BLOMMAERT, 2005; 2014), diálogo del círculo de Bakhtin (FARACO, 2009), hibridismo y (multi) letras (LEMKE, 2010, ROJO, 2012). A partir de la teoría bakhtiniana de géneros, marcadamente amplia en su ámbito teórico, el diálogo establecido presenta un abordaje desestabilizante en la enseñanza-aprendizaje de lenguas por géneros, valorizando sus principios arquitectónicos.Partindo da definição clássica de gêneros do discurso como tipos relativamente estáveis de enunciados em termos de estilo lingüístico, conteúdo temático e estrutura composicional (BAKHTIN, 2011[1953]), o presente artigo propõe  problematizar a noção de estabilidade no ensino-aprendizagem por gêneros através de uma reflexão acerca de sua dinamicidade e plasticidade num mundo de redes interconectadas. Para uma educação responsável e responsiva de gêneros no ensino escolar, uma abordagem desestabilizadora de gênero por meio de sua trajetória discursiva pode favorecer a formação crítica dos cidadãos. Essa abordagem, no entanto, exige o reconhecimento das múltiplas dimensões que o conceito de gênero implica no ensino-aprendizagem de línguas. Este artigo teórico articula o conceito de gêneros do discurso à teoria da complexidade (MORIN, 2003; FREEMAN; CAMERON, 2007), entextualização, efeito não-linear do significado (BLOMMAERT, 2005, 2014), dialogismo, heteroglossia do círculo de Bakhtin (FARACO, 2009), hibridismo e letramentos (LEMKE, 2010; ROJO, 2012). Ao partir da teoria bakhtiniana de gêneros, marcadamente ampla em seu escopo teórico, um diálogo é estabelecido com outras para problematizar teoricamente uma abordagem de ensino de gênero que valorize seus princípios arquitetônicos. Com base nessa discussão, uma proposta de abordagem de ensino-aprendizagem de gêneros é apesentada. Universidade Estadual de Londrina2018-12-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionEnseñanza-aprendizaje; Los géneros del discurso; Desestabilización; Los principios arquitectónicos; La trayectoria discursivaRevisão de Literaturaapplication/pdfhttps://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/3199410.5433/1519-5392.2018v18n2p51Entretextos; v. 18 n. 2 (2018); 51-762764-08091519-5392reponame:Revista Entretextosinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELporhttps://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/31994/25591Copyright (c) 2018 Entretextosinfo:eu-repo/semantics/openAccessCampos, Paula Angélica da Silva2021-02-08T12:18:19Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/31994Revistahttps://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextosPUBhttps://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/oai||entretextos.uel@gmail.com|| ppgel@uel.br|| laudi@uel.br1519-53922764-0809opendoar:2021-02-08T12:18:19Revista Entretextos - Universidade Estadual de Londrina (UEL)false
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