A profissão docente: Ensino de Matemática e condições de exercício da docência de professoras dos anos iniciais

• Autor(a) principal: Viana, Andrezza Farias
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4127
• topic: Ensino de Matemática; Proletarização; Trabalho docente; Formação inicial; Proletarización; Enseñanza de las matemáticas; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM

O presente trabalho, de abordagem qualitativa, foi desenvolvido no Estado da Paraíba, na cidade de Campina Grande, em quatro escolas da Rede Municipal de Ensino. Os dados apresentados na pesquisa foram produzidos em forma de questionário que foram coletados em um ambiente natural - a sala de aula – e o professor foi o sujeito principal da pesquisa, para conhecer suas condições de trabalho na escola, dificuldades, as formações e as capacitações que participa, pois, com base nas respostas, trabalhamos com elementos que direcionaram nossa pesquisa. Com os dados obtidos dos questionários aplicados, analisamos as respostas com base nas dimensões da profissionalidade, na perspectiva educativa de alguns autores que levam em consideração a interação entre professor e aluno em seus contextos sociais, econômicos, emocionais, autônomos, dentre outros. O objetivo geral da pesquisa foi de analisar o trabalho docente e sua autonomia profissional, o objetivo específico, analisou as percepções das professoras dos anos iniciais a respeito da intensificação do trabalho docente e suas dificuldades para o ensino da Matemática. Por meio desse objetivo, vimos a possibilidade de colaborar no planejamento de ensino dos docentes através do nosso Produto Educacional, um livro no formato ebook, disponibilizado em pdf, apresenta atividades que poderá contribuir para o planejamento auxiliando de maneira contextualizada e interdisciplinar para desenvolver habilidades e conceitos nos alunos relacionado ao pensamento matemático. Como resultado, considerando as dificuldades dos professores dos anos iniciais, com suas angústias, falta de apoio das famílias, falta de interesse dos alunos e as dificuldades de ensinar Matemática, à docência foi perdendo o controle de suas ações no típico processo de racionalização técnica sendo necessário uma prática pedagógica reflexiva e crítica, com a responsabilidade e reconhecimento de todos as instâncias da administração, das instituições educativas, dos gestores, dos coordenadores e principalmente do professor comprometido com sua prática profissional para o ensino voltado para a transformação social dos estudantes.