O conto de fadas para além da narrativa: mediação da leitura no trabalho com o gênero discursivo
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2016 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
Texto Completo: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14497 |
Resumo: | The purpose of this study is to promote a critical analysis of the fairy tale genre through the development of a Didactic Sequence which, using the scaffolding reading strategy, allows the comprehension of implicit themes in selected texts. As reading is considered an interactive activity for the development of the senses and the text is the place where such interaction occurs, the present study is supported by the Tex-tual Linguistics, based on its interactional socio-cognitive approach as well as some of its textual factors such as: coherence, situationality, intention and also cohesion as a contextual reference. This study was based on the Linguistics Analysis procedure when applying the reference mentioned above. When it comes to methodology, it was a qualitative and documental research, although it is important to note that the pedagogical practical observation was also crucial for the improvement of its quality. The investigative procedure included the analysis of text comprehension exercises from a pedagogic booklet from the Rio de Janeiro educational system in order to pre-sent different text comprehension approaches during Portuguese classes parallel to the purpose of this study. Such analysis resulted in the verification of a restricted number of questions regarding the approach of what was implicit in the didactic ma-terial used, which, consequently, limits the construction of the student´s critical vision in relation to the text. The Sequence Didactic activities offered a better participation of the students, as well as a developed critical approach of the text through the appli-cation of more complex questions in the comprehension study. |
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As reading is considered an interactive activity for the development of the senses and the text is the place where such interaction occurs, the present study is supported by the Tex-tual Linguistics, based on its interactional socio-cognitive approach as well as some of its textual factors such as: coherence, situationality, intention and also cohesion as a contextual reference. This study was based on the Linguistics Analysis procedure when applying the reference mentioned above. When it comes to methodology, it was a qualitative and documental research, although it is important to note that the pedagogical practical observation was also crucial for the improvement of its quality. The investigative procedure included the analysis of text comprehension exercises from a pedagogic booklet from the Rio de Janeiro educational system in order to pre-sent different text comprehension approaches during Portuguese classes parallel to the purpose of this study. Such analysis resulted in the verification of a restricted number of questions regarding the approach of what was implicit in the didactic ma-terial used, which, consequently, limits the construction of the student´s critical vision in relation to the text. The Sequence Didactic activities offered a better participation of the students, as well as a developed critical approach of the text through the appli-cation of more complex questions in the comprehension study.O objetivo do presente estudo é propor uma leitura crítica do gênero conto de fadas através do desenvolvimento de uma sequência didática que, por meio da leitu-ra mediada, permita a exploração de temas implícitos nos textos selecionados. Con-siderando a leitura como atividade de interação para a construção de sentidos e o texto como o espaço onde essa interação ocorre, este trabalho foi buscar apoio teó-rico na linguística textual, tomando por base sua abordagem sociocognitiva interaci-onal e também alguns dos fatores de textualidade que ela prevê, a saber: coerência, situacionalidade, intencionalidade, além da coesão na forma de referenciação con-textual. Na aplicação do mencionado referencial, o trabalho pautou-se no procedi-mento da análise linguística. Em relação à metodologia, a pesquisa foi de caráter qualitativo, sendo de cunho documental, mas configurando-se, principalmente, como uma pesquisa-ação ao partir da observação da prática pedagógica e trazer propos-tas que levaram a uma melhoria de sua qualidade. O percurso investigativo incluiu a análise de exercícios de compreensão de texto de um caderno pedagógico perten-cente à rede de ensino do município do Rio de Janeiro, com o propósito de apresen-tar modos de abordagem do texto nas aulas de língua portuguesa, em contraponto com a proposta deste trabalho. Tal análise trouxe como resultado a verificação de um restrito número de questões direcionadas para a abordagem do implícito nos ma-teriais didáticos usados, o que, consequentemente, restringe a construção de uma visão crítica dos alunos em relação ao texto. As atividades da sequência didática propiciaram uma maior participação dos alunos, além de possibilitarem que uma abordagem crítica do texto fosse desenvolvida através do emprego de questões mais complexas no trabalho de compreensão.Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T15:20:56Z No. of bitstreams: 1 Fernando Farinha.pdf: 7042091 bytes, checksum: 882ad474104ad0a5353b2642f8c9cb89 (MD5)Made available in DSpace on 2021-01-07T15:20:56Z (GMT). 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