ART EDUCATION AND COMPUTER: TRENDS AND CHALLENGES

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Habowski, Adilson Cristiano
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Milbradt, Carla, Conte, Elaine
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Práxis Educacional (Online)
Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/7051
Resumo: El artículo busca entender los retos y tendencias con respecto a la sensibilización y articulación del ordenador para la enseñanza del Arte. Nuestro horizonte es la siguiente problemática: ¿Cuáles son los retos y tendencias contemporáneas a la articulación entre el arte-educación-ordenador para los escenarios de aprendizaje en el arte? ¿Cuáles son los discursos y preocupaciones presentes en las tesis y tesis producidas en el ámbito de la educación artística y la informática? ¿Qué percepciones tienen los maestros acerca de las experiencias con el uso de computadoras en las clases de arte? Si las tecnologías en las interfaces del lenguaje artístico, la producción cultural y la vida cotidiana nunca dejan de provocarnos, a través de prácticas sociales e interacciones en el mundo, ¿qué preguntas surgen de este universo dialogante del conocimiento? Se trata de una investigación hermenéutica que propone rastrear las producciones relacionadas con el campo de la educación artística y la informática, problemática de las tradiciones e instrumentos culturales y sus articulaciones en las escuelas. Después de una encuesta bibliográfica en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Tesis (BDTD), para entender las producciones del campo, realizamos un estudio exploratorio que tuvo en cuenta las concepciones de tres profesores que trabajan en las escuelas y describen el horizonte de la educación artística en escenarios de uso informático. Concluimos que el uso de la computadora para la creación artística en la vida escolar cotidiana puede contribuir a la mejora didáctica del arte-educación mediante el acceso a las redes digitales, pero es en la cuestionabilidad de la experiencia práctica y en el esfuerzo educativo de la reinvención humana que el conocimiento de la narrativa estética y la producción cultural adquiere nuevas dimensiones formativas y sociales.
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spelling ART EDUCATION AND COMPUTER: TRENDS AND CHALLENGESEDUCACIÓN ARTÍSTICA Y COMPUTADORA: TENDENCIAS Y DESAFÍOSARTE-EDUCAÇÃO E COMPUTADOR: TENDÊNCIAS E DESAFIOSArte-Educação Computador Escola Abordagens didático-pedagógicasArt-Education Computer SchoolEducational approaches-pedagogicArte-Educación Computadora La escuela Enfoques didáctico-pedagógicos El artículo busca entender los retos y tendencias con respecto a la sensibilización y articulación del ordenador para la enseñanza del Arte. Nuestro horizonte es la siguiente problemática: ¿Cuáles son los retos y tendencias contemporáneas a la articulación entre el arte-educación-ordenador para los escenarios de aprendizaje en el arte? ¿Cuáles son los discursos y preocupaciones presentes en las tesis y tesis producidas en el ámbito de la educación artística y la informática? ¿Qué percepciones tienen los maestros acerca de las experiencias con el uso de computadoras en las clases de arte? Si las tecnologías en las interfaces del lenguaje artístico, la producción cultural y la vida cotidiana nunca dejan de provocarnos, a través de prácticas sociales e interacciones en el mundo, ¿qué preguntas surgen de este universo dialogante del conocimiento? Se trata de una investigación hermenéutica que propone rastrear las producciones relacionadas con el campo de la educación artística y la informática, problemática de las tradiciones e instrumentos culturales y sus articulaciones en las escuelas. Después de una encuesta bibliográfica en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Tesis (BDTD), para entender las producciones del campo, realizamos un estudio exploratorio que tuvo en cuenta las concepciones de tres profesores que trabajan en las escuelas y describen el horizonte de la educación artística en escenarios de uso informático. Concluimos que el uso de la computadora para la creación artística en la vida escolar cotidiana puede contribuir a la mejora didáctica del arte-educación mediante el acceso a las redes digitales, pero es en la cuestionabilidad de la experiencia práctica y en el esfuerzo educativo de la reinvención humana que el conocimiento de la narrativa estética y la producción cultural adquiere nuevas dimensiones formativas y sociales. The article seeks to understand the challenges and trends regarding the sensitization and articulation of the computer for the teaching of Art. Our horizon is the following problematizations: What are the challenges and contemporary trends to the articulation between art-education-computer for the learning scenarios in Art? What are the discourses and concerns present in the dissertations and theses produced in the sphere of art-education and computer? What perceptions do teachers have about experiences with computer use in art classes? If technologies in the interfaces of artistic language, cultural production and everyday life never cease to provoke us, through social practices and interactions in the world, what questions emerge from this dialogical universe of knowledge? This is a hermeneutic research that proposes to trace the productions related to the field of art-education and computer, problematizing the traditions and cultural instruments and their articulations in schools. After a bibliographic survey at the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), to understand the productions of the field, we conducted an exploratory study that took into account the conceptions of three teachers who work in schools and describe the horizon of art-education in computer use scenarios. We conclude that the use of the computer for artistic creation in the school routine can contribute to the didactic improvement of art-education byaccess to digital, but it is in the questionability of practical experience and in the educational effort of human reinvention that the knowledge of aesthetic narratives and cultural production gains new formative and social dimensions. O artigo busca compreender os desafios e as tendências no que diz respeito à sensibilização e articulação do computador para o ensino de Arte. Temos como horizonte as seguintes problematizações: Quais são os desafios e as tendências contemporâneas à articulação entre arte-educação-computador para os cenários de aprendizagem em Arte? Quais são os discursos e as preocupações presentes nas dissertações e teses produzidas na esfera da arte-educação e computador? Que percepções os professores têm em relação às experiências com o uso do computador nas aulas de Arte? Se as tecnologias nas interfaces da linguagem artística, da produção cultural e da vida cotidiana não cessam de nos provocar, por meio de práticas sociais e interações no mundo, quais questões emergem desse universo dialógico do conhecimento? Trata-se de uma pesquisa hermenêutica que propõe rastrear as produções referentes ao campo da arte-educação e computador, problematizando as tradições e instrumentos culturais e suas articulações nas escolas. Após um levantamento bibliográfico na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), para compreender as produções do campo, realizamos um estudo exploratório que levou em consideração as concepções de três professores que atuam em escolas e descrevem o horizonte da arte-educação nos cenários de uso do computador. Concluímos que o uso do computador para a criação artística no cotidiano escolar pode contribuir para o aperfeiçoamento didático da arte- educação pelo acesso às redes digitais, mas é na questionabilidade da experiência prática e no esforço educacional da reinvenção humana que o conhecimento das narrativas estéticas e da produção cultural ganha novas dimensões formativas e sociais. Edições UESB2020-12-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/705110.22481/rpe.v16i43.7051Práxis Educacional; v. 16 n. 43 (2020): Edição Especial (dez): FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CONTEXTOS ESCOLARES ; 515-541Práxis Educacional; Vol. 16 Núm. 43 (2020): Edição Especial (dez): FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CONTEXTOS ESCOLARES ; 515-541Práxis Educacional; Vol. 16 No. 43 (2020): Edição Especial (dez): FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CONTEXTOS ESCOLARES ; 515-5412178-26791809-0249reponame:Práxis Educacional (Online)instname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)instacron:UESBporhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/7051/5241Copyright (c) 2020 Práxis Educacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessHabowski, Adilson CristianoMilbradt, CarlaConte, Elaine2021-03-25T04:28:27Zoai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/7051Revistahttp://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/indexPUBhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/oaipraxisedu@uesb.edu.br||2178-26791809-0249opendoar:2021-03-25T04:28:27Práxis Educacional (Online) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)false
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