Jovens universitários e sua relação com o saber

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Lélia Santiago Custódio da
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
Texto Completo: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/14521
Resumo: Com a constituição da condição juvenil, a entrada na universidade passa a representar um dos espaços onde os jovens estabelecem relação com o saber. Esta relação só faz sentido para o estudante quando associada à realidade social em que ele vive. Este saber, quando contextualizado, tem efeito no processo de aprendizagem. Afinal é preciso uma reciprocidade entre o modo pelo qual os estudantes percebem as tarefas, o sentido dado às atividades, a perspectiva mobilizada por elas e a qualidade da aprendizagem que delas resultam. Um elemento que influencia nesse processo de construção de relação com o saber é o processo de afiliação do estudante. Uma vez que, o estudante se sinta pertencente à coletividade ele se instaura como membro e, dessa forma, se sente mais à vontade com relação ao seu lugar na universidade. Tendo em vista essas interlocuções teóricas, este estudo tem como objetivo compreender como se desenvolve a relação com o saber de jovens universitários em grupos de pesquisa e no Programa de Orientação Acadêmica. Essa pesquisa, de caráter qualitativo, foi desenvolvida a partir do suporte teórico da etnometodologia e utilizou a abordagem da etnografia. O contexto de investigação foi o interior dos grupos de pesquisa e do espaço da orientação acadêmica. Quatro estudantes dos cursos dos Bacharelados Interdisciplinares participaram do estudo. Para coleta, três técnicas foram utilizadas: o registro em diário de campo, as observações participantes e as entrevistas. A organização e análise dos dados foram feitas com base em três eixos analíticos: a experiência da escola pública, a experiência da universidade e a experiência do grupo de pesquisa e da orientação acadêmica. A partir dos achados considera-se que os caminhos percorridos por esses jovens até a chegada à universidade pública podem ser caracterizados por adversidades, não somente econômicas, como também intelectuais e psicológicas. Além das dificuldades e sofrimento, os discursos revelam sonhos e projetos, elaborados a partir da condição de ser universitário. Eles romperam com o mundo familiar construído na escola pública, precisaram aprender as regras institucionais e a constituir uma nova relação com o saber, para então vivenciar o sentimento de pertença. O ingresso no grupo de pesquisa e na orientação acadêmica favoreceu diferentes relações com o saber. Esses espaços socializadores promoveram a afiliação do estudante, através das atividades de leitura, escrita, discussões e relações de afeto. Uma dimensão importante observada foi o tempo, que reverbera nos discursos e no processo de relação com o saber. Administrar o tempo e aprender a estudar faz parte do processo de afiliação à universidade. A reciprocidade na relação professor-estudante também ajudou na construção da autonomia do jovem sobre o conhecimento, tanto na sala de aula, quanto nos espaços de orientação e pesquisa. Nesse sentido, a análise da vida desses estudantes esteve atrelada à instituição onde suas práticas e discursos foram construídos. With regards to the establishment of the juvenile condition, entrance into university represents one of the places where young people establish relations with knowledge. This relation only makes sense to the student when associated with the social reality in which he lives. This knowledge, when contextualized, has an effect on the learning process. After all, there must be reciprocity between the way students perceive tasks, the meaning of the activities, the prospects mobilized by them and the quality of learning resulting from them. An element that influences this process of building relations with knowledge is the process of the affiliation of the student. Once the student feels he belongs to the community and is established as a member he thus feels more comfortable with his place in the university. Given these theoretical dialogues, this study aims to understand how the relation to knowledge in university students is developed through research groups and in the Academic Orientation Program. This research of qualitative character was developed from the theoretical framework of ethnomethodology and used the approach of ethnography. The research context was carried out within research groups and in the academic orientation space. Four Bachelors of Interdisciplinary Studies students participated in the studies. For data collection, three techniques were used: register in the casebook, participant observations, and interviews. The organization and analysis of the data was based on three analytical axes: the experience of public school, the experience of university and the experience of the research group and academic orientation. Interpretation of the research results demonstrated that the paths taken by these young people before reaching the public university can be characterized by adversity, not only economic but also intellectual and psychological. Beyond the difficulties and suffering, the discourses reveal dreams and goals, drawn from the condition of being universitarian. They broke away from the familiar world built in public school, they had to learn the institutional rules and set up a new relation to knowledge in order to then experience the sense of belonging. Admission into the research group and academic orientation favored a different relation with knowledge. These spaces of socialization promoted the affiliation of the student through the activities of reading, writing, discussions and relations of affection. An important dimension observed was time, which reverberated in the speeches and in the process of relation to knowledge. Managing time and learning to study is part of the process of affiliation to the university. The reciprocity in the teacher-student relationship also helped build autonomy in the youth regarding knowledge, as much in the classroom as in the spaces of orientation and research. In this way, the analysis of the lives of these students was linked to the institution where their habits and discourses were constructed.
id UFBA-2_413942fa94e8586652222c14be329e00
oai_identifier_str oai:repositorio.ufba.br:ri/14521
network_acronym_str UFBA-2
network_name_str Repositório Institucional da UFBA
repository_id_str 1932
spelling Silva, Lélia Santiago Custódio daSilva, Lélia Santiago Custódio daSampaio, Sônia Maria RochaTeixeira, Ana Maria FreitasPortes, Écio Antônio2014-02-03T14:51:31Z2014-02-03T14:51:31Z2014-02-032013-07-06http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/14521Com a constituição da condição juvenil, a entrada na universidade passa a representar um dos espaços onde os jovens estabelecem relação com o saber. Esta relação só faz sentido para o estudante quando associada à realidade social em que ele vive. Este saber, quando contextualizado, tem efeito no processo de aprendizagem. Afinal é preciso uma reciprocidade entre o modo pelo qual os estudantes percebem as tarefas, o sentido dado às atividades, a perspectiva mobilizada por elas e a qualidade da aprendizagem que delas resultam. Um elemento que influencia nesse processo de construção de relação com o saber é o processo de afiliação do estudante. Uma vez que, o estudante se sinta pertencente à coletividade ele se instaura como membro e, dessa forma, se sente mais à vontade com relação ao seu lugar na universidade. Tendo em vista essas interlocuções teóricas, este estudo tem como objetivo compreender como se desenvolve a relação com o saber de jovens universitários em grupos de pesquisa e no Programa de Orientação Acadêmica. Essa pesquisa, de caráter qualitativo, foi desenvolvida a partir do suporte teórico da etnometodologia e utilizou a abordagem da etnografia. O contexto de investigação foi o interior dos grupos de pesquisa e do espaço da orientação acadêmica. Quatro estudantes dos cursos dos Bacharelados Interdisciplinares participaram do estudo. Para coleta, três técnicas foram utilizadas: o registro em diário de campo, as observações participantes e as entrevistas. A organização e análise dos dados foram feitas com base em três eixos analíticos: a experiência da escola pública, a experiência da universidade e a experiência do grupo de pesquisa e da orientação acadêmica. A partir dos achados considera-se que os caminhos percorridos por esses jovens até a chegada à universidade pública podem ser caracterizados por adversidades, não somente econômicas, como também intelectuais e psicológicas. Além das dificuldades e sofrimento, os discursos revelam sonhos e projetos, elaborados a partir da condição de ser universitário. Eles romperam com o mundo familiar construído na escola pública, precisaram aprender as regras institucionais e a constituir uma nova relação com o saber, para então vivenciar o sentimento de pertença. O ingresso no grupo de pesquisa e na orientação acadêmica favoreceu diferentes relações com o saber. Esses espaços socializadores promoveram a afiliação do estudante, através das atividades de leitura, escrita, discussões e relações de afeto. Uma dimensão importante observada foi o tempo, que reverbera nos discursos e no processo de relação com o saber. Administrar o tempo e aprender a estudar faz parte do processo de afiliação à universidade. A reciprocidade na relação professor-estudante também ajudou na construção da autonomia do jovem sobre o conhecimento, tanto na sala de aula, quanto nos espaços de orientação e pesquisa. Nesse sentido, a análise da vida desses estudantes esteve atrelada à instituição onde suas práticas e discursos foram construídos. With regards to the establishment of the juvenile condition, entrance into university represents one of the places where young people establish relations with knowledge. This relation only makes sense to the student when associated with the social reality in which he lives. This knowledge, when contextualized, has an effect on the learning process. After all, there must be reciprocity between the way students perceive tasks, the meaning of the activities, the prospects mobilized by them and the quality of learning resulting from them. An element that influences this process of building relations with knowledge is the process of the affiliation of the student. Once the student feels he belongs to the community and is established as a member he thus feels more comfortable with his place in the university. Given these theoretical dialogues, this study aims to understand how the relation to knowledge in university students is developed through research groups and in the Academic Orientation Program. This research of qualitative character was developed from the theoretical framework of ethnomethodology and used the approach of ethnography. The research context was carried out within research groups and in the academic orientation space. Four Bachelors of Interdisciplinary Studies students participated in the studies. For data collection, three techniques were used: register in the casebook, participant observations, and interviews. The organization and analysis of the data was based on three analytical axes: the experience of public school, the experience of university and the experience of the research group and academic orientation. Interpretation of the research results demonstrated that the paths taken by these young people before reaching the public university can be characterized by adversity, not only economic but also intellectual and psychological. Beyond the difficulties and suffering, the discourses reveal dreams and goals, drawn from the condition of being universitarian. They broke away from the familiar world built in public school, they had to learn the institutional rules and set up a new relation to knowledge in order to then experience the sense of belonging. Admission into the research group and academic orientation favored a different relation with knowledge. These spaces of socialization promoted the affiliation of the student through the activities of reading, writing, discussions and relations of affection. An important dimension observed was time, which reverberated in the speeches and in the process of relation to knowledge. Managing time and learning to study is part of the process of affiliation to the university. The reciprocity in the teacher-student relationship also helped build autonomy in the youth regarding knowledge, as much in the classroom as in the spaces of orientation and research. In this way, the analysis of the lives of these students was linked to the institution where their habits and discourses were constructed.Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2014-01-17T14:37:48Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdf: 787079 bytes, checksum: 23a2837b745e393e99301275f586002e (MD5)Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2014-02-03T14:51:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdf: 787079 bytes, checksum: 23a2837b745e393e99301275f586002e (MD5)Made available in DSpace on 2014-02-03T14:51:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdf: 787079 bytes, checksum: 23a2837b745e393e99301275f586002e (MD5)CAPESCiências HumanasJuventudeUniversidadeAfiliaçãoRelação com o saberYouthUniversityAffiliationRelation with the knowledgeJovens universitários e sua relação com o saberinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisInstituto de PsicologiaProgrma de Pós-Graduação em PsicologiaIPS-PPGPSIbrasilinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFBAinstname:Universidade Federal da Bahia (UFBA)instacron:UFBAORIGINALDissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdfDissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdfapplication/pdf787079https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/14521/1/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Jovens%20universit%c3%a1rios%20e%20sua%20rela%c3%a7%c3%a3o%20com%20o%20saber%20-%20L%c3%a9lia%20Cust%c3%b3dio.pdf23a2837b745e393e99301275f586002eMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1345https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/14521/2/license.txtff6eaa8b858ea317fded99f125f5fcd0MD52TEXTDissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdf.txtDissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdf.txtExtracted texttext/plain173740https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/14521/3/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Jovens%20universit%c3%a1rios%20e%20sua%20rela%c3%a7%c3%a3o%20com%20o%20saber%20-%20L%c3%a9lia%20Cust%c3%b3dio.pdf.txt01d757b5d49419f3bca7a87448aa23d5MD53ri/145212022-07-05 14:02:51.272oai:repositorio.ufba.br:ri/14521VGVybW8gZGUgTGljZW7vv71hLCBu77+9byBleGNsdXNpdm8sIHBhcmEgbyBkZXDvv71zaXRvIG5vIFJlcG9zaXTvv71yaW8gSW5zdGl0dWNpb25hbCBkYSBVRkJBLgoKIFBlbG8gcHJvY2Vzc28gZGUgc3VibWlzc++/vW8gZGUgZG9jdW1lbnRvcywgbyBhdXRvciBvdSBzZXUgcmVwcmVzZW50YW50ZSBsZWdhbCwgYW8gYWNlaXRhciAKZXNzZSB0ZXJtbyBkZSBsaWNlbu+/vWEsIGNvbmNlZGUgYW8gUmVwb3NpdO+/vXJpbyBJbnN0aXR1Y2lvbmFsIGRhIFVuaXZlcnNpZGFkZSBGZWRlcmFsIGRhIEJhaGlhIApvIGRpcmVpdG8gZGUgbWFudGVyIHVtYSBj77+9cGlhIGVtIHNldSByZXBvc2l077+9cmlvIGNvbSBhIGZpbmFsaWRhZGUsIHByaW1laXJhLCBkZSBwcmVzZXJ2Ye+/ve+/vW8uIApFc3NlcyB0ZXJtb3MsIG7vv71vIGV4Y2x1c2l2b3MsIG1hbnTvv71tIG9zIGRpcmVpdG9zIGRlIGF1dG9yL2NvcHlyaWdodCwgbWFzIGVudGVuZGUgbyBkb2N1bWVudG8gCmNvbW8gcGFydGUgZG8gYWNlcnZvIGludGVsZWN0dWFsIGRlc3NhIFVuaXZlcnNpZGFkZS4KCiBQYXJhIG9zIGRvY3VtZW50b3MgcHVibGljYWRvcyBjb20gcmVwYXNzZSBkZSBkaXJlaXRvcyBkZSBkaXN0cmlidWnvv73vv71vLCBlc3NlIHRlcm1vIGRlIGxpY2Vu77+9YSAKZW50ZW5kZSBxdWU6CgogTWFudGVuZG8gb3MgZGlyZWl0b3MgYXV0b3JhaXMsIHJlcGFzc2Fkb3MgYSB0ZXJjZWlyb3MsIGVtIGNhc28gZGUgcHVibGljYe+/ve+/vWVzLCBvIHJlcG9zaXTvv71yaW8KcG9kZSByZXN0cmluZ2lyIG8gYWNlc3NvIGFvIHRleHRvIGludGVncmFsLCBtYXMgbGliZXJhIGFzIGluZm9ybWHvv73vv71lcyBzb2JyZSBvIGRvY3VtZW50bwooTWV0YWRhZG9zIGVzY3JpdGl2b3MpLgoKIERlc3RhIGZvcm1hLCBhdGVuZGVuZG8gYW9zIGFuc2Vpb3MgZGVzc2EgdW5pdmVyc2lkYWRlIGVtIG1hbnRlciBzdWEgcHJvZHXvv73vv71vIGNpZW5077+9ZmljYSBjb20gCmFzIHJlc3Ryae+/ve+/vWVzIGltcG9zdGFzIHBlbG9zIGVkaXRvcmVzIGRlIHBlcmnvv71kaWNvcy4KCiBQYXJhIGFzIHB1YmxpY2Hvv73vv71lcyBzZW0gaW5pY2lhdGl2YXMgcXVlIHNlZ3VlbSBhIHBvbO+/vXRpY2EgZGUgQWNlc3NvIEFiZXJ0bywgb3MgZGVw77+9c2l0b3MgCmNvbXB1bHPvv71yaW9zIG5lc3NlIHJlcG9zaXTvv71yaW8gbWFudO+/vW0gb3MgZGlyZWl0b3MgYXV0b3JhaXMsIG1hcyBtYW5077+9bSBhY2Vzc28gaXJyZXN0cml0byAKYW8gbWV0YWRhZG9zIGUgdGV4dG8gY29tcGxldG8uIEFzc2ltLCBhIGFjZWl0Ye+/ve+/vW8gZGVzc2UgdGVybW8gbu+/vW8gbmVjZXNzaXRhIGRlIGNvbnNlbnRpbWVudG8KIHBvciBwYXJ0ZSBkZSBhdXRvcmVzL2RldGVudG9yZXMgZG9zIGRpcmVpdG9zLCBwb3IgZXN0YXJlbSBlbSBpbmljaWF0aXZhcyBkZSBhY2Vzc28gYWJlcnRvLgo=Repositório InstitucionalPUBhttp://192.188.11.11:8080/oai/requestopendoar:19322022-07-05T17:02:51Repositório Institucional da UFBA - Universidade Federal da Bahia (UFBA)false
dc.title.pt_BR.fl_str_mv Jovens universitários e sua relação com o saber
title Jovens universitários e sua relação com o saber
spellingShingle Jovens universitários e sua relação com o saber
Silva, Lélia Santiago Custódio da
Ciências Humanas
Juventude
Universidade
Afiliação
Relação com o saber
Youth
University
Affiliation
Relation with the knowledge
title_short Jovens universitários e sua relação com o saber
title_full Jovens universitários e sua relação com o saber
title_fullStr Jovens universitários e sua relação com o saber
title_full_unstemmed Jovens universitários e sua relação com o saber
title_sort Jovens universitários e sua relação com o saber
author Silva, Lélia Santiago Custódio da
author_facet Silva, Lélia Santiago Custódio da
author_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Silva, Lélia Santiago Custódio da
Silva, Lélia Santiago Custódio da
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Sampaio, Sônia Maria Rocha
dc.contributor.referee1.fl_str_mv Teixeira, Ana Maria Freitas
Portes, Écio Antônio
contributor_str_mv Sampaio, Sônia Maria Rocha
Teixeira, Ana Maria Freitas
Portes, Écio Antônio
dc.subject.cnpq.fl_str_mv Ciências Humanas
topic Ciências Humanas
Juventude
Universidade
Afiliação
Relação com o saber
Youth
University
Affiliation
Relation with the knowledge
dc.subject.por.fl_str_mv Juventude
Universidade
Afiliação
Relação com o saber
Youth
University
Affiliation
Relation with the knowledge
description Com a constituição da condição juvenil, a entrada na universidade passa a representar um dos espaços onde os jovens estabelecem relação com o saber. Esta relação só faz sentido para o estudante quando associada à realidade social em que ele vive. Este saber, quando contextualizado, tem efeito no processo de aprendizagem. Afinal é preciso uma reciprocidade entre o modo pelo qual os estudantes percebem as tarefas, o sentido dado às atividades, a perspectiva mobilizada por elas e a qualidade da aprendizagem que delas resultam. Um elemento que influencia nesse processo de construção de relação com o saber é o processo de afiliação do estudante. Uma vez que, o estudante se sinta pertencente à coletividade ele se instaura como membro e, dessa forma, se sente mais à vontade com relação ao seu lugar na universidade. Tendo em vista essas interlocuções teóricas, este estudo tem como objetivo compreender como se desenvolve a relação com o saber de jovens universitários em grupos de pesquisa e no Programa de Orientação Acadêmica. Essa pesquisa, de caráter qualitativo, foi desenvolvida a partir do suporte teórico da etnometodologia e utilizou a abordagem da etnografia. O contexto de investigação foi o interior dos grupos de pesquisa e do espaço da orientação acadêmica. Quatro estudantes dos cursos dos Bacharelados Interdisciplinares participaram do estudo. Para coleta, três técnicas foram utilizadas: o registro em diário de campo, as observações participantes e as entrevistas. A organização e análise dos dados foram feitas com base em três eixos analíticos: a experiência da escola pública, a experiência da universidade e a experiência do grupo de pesquisa e da orientação acadêmica. A partir dos achados considera-se que os caminhos percorridos por esses jovens até a chegada à universidade pública podem ser caracterizados por adversidades, não somente econômicas, como também intelectuais e psicológicas. Além das dificuldades e sofrimento, os discursos revelam sonhos e projetos, elaborados a partir da condição de ser universitário. Eles romperam com o mundo familiar construído na escola pública, precisaram aprender as regras institucionais e a constituir uma nova relação com o saber, para então vivenciar o sentimento de pertença. O ingresso no grupo de pesquisa e na orientação acadêmica favoreceu diferentes relações com o saber. Esses espaços socializadores promoveram a afiliação do estudante, através das atividades de leitura, escrita, discussões e relações de afeto. Uma dimensão importante observada foi o tempo, que reverbera nos discursos e no processo de relação com o saber. Administrar o tempo e aprender a estudar faz parte do processo de afiliação à universidade. A reciprocidade na relação professor-estudante também ajudou na construção da autonomia do jovem sobre o conhecimento, tanto na sala de aula, quanto nos espaços de orientação e pesquisa. Nesse sentido, a análise da vida desses estudantes esteve atrelada à instituição onde suas práticas e discursos foram construídos. With regards to the establishment of the juvenile condition, entrance into university represents one of the places where young people establish relations with knowledge. This relation only makes sense to the student when associated with the social reality in which he lives. This knowledge, when contextualized, has an effect on the learning process. After all, there must be reciprocity between the way students perceive tasks, the meaning of the activities, the prospects mobilized by them and the quality of learning resulting from them. An element that influences this process of building relations with knowledge is the process of the affiliation of the student. Once the student feels he belongs to the community and is established as a member he thus feels more comfortable with his place in the university. Given these theoretical dialogues, this study aims to understand how the relation to knowledge in university students is developed through research groups and in the Academic Orientation Program. This research of qualitative character was developed from the theoretical framework of ethnomethodology and used the approach of ethnography. The research context was carried out within research groups and in the academic orientation space. Four Bachelors of Interdisciplinary Studies students participated in the studies. For data collection, three techniques were used: register in the casebook, participant observations, and interviews. The organization and analysis of the data was based on three analytical axes: the experience of public school, the experience of university and the experience of the research group and academic orientation. Interpretation of the research results demonstrated that the paths taken by these young people before reaching the public university can be characterized by adversity, not only economic but also intellectual and psychological. Beyond the difficulties and suffering, the discourses reveal dreams and goals, drawn from the condition of being universitarian. They broke away from the familiar world built in public school, they had to learn the institutional rules and set up a new relation to knowledge in order to then experience the sense of belonging. Admission into the research group and academic orientation favored a different relation with knowledge. These spaces of socialization promoted the affiliation of the student through the activities of reading, writing, discussions and relations of affection. An important dimension observed was time, which reverberated in the speeches and in the process of relation to knowledge. Managing time and learning to study is part of the process of affiliation to the university. The reciprocity in the teacher-student relationship also helped build autonomy in the youth regarding knowledge, as much in the classroom as in the spaces of orientation and research. In this way, the analysis of the lives of these students was linked to the institution where their habits and discourses were constructed.
publishDate 2013
dc.date.submitted.none.fl_str_mv 2013-07-06
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2014-02-03T14:51:31Z
dc.date.available.fl_str_mv 2014-02-03T14:51:31Z
dc.date.issued.fl_str_mv 2014-02-03
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/14521
url http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/14521
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv Instituto de Psicologia
dc.publisher.program.fl_str_mv Progrma de Pós-Graduação em Psicologia
dc.publisher.initials.fl_str_mv IPS-PPGPSI
dc.publisher.country.fl_str_mv brasil
publisher.none.fl_str_mv Instituto de Psicologia
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UFBA
instname:Universidade Federal da Bahia (UFBA)
instacron:UFBA
instname_str Universidade Federal da Bahia (UFBA)
instacron_str UFBA
institution UFBA
reponame_str Repositório Institucional da UFBA
collection Repositório Institucional da UFBA
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/14521/1/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Jovens%20universit%c3%a1rios%20e%20sua%20rela%c3%a7%c3%a3o%20com%20o%20saber%20-%20L%c3%a9lia%20Cust%c3%b3dio.pdf
https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/14521/2/license.txt
https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/14521/3/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Jovens%20universit%c3%a1rios%20e%20sua%20rela%c3%a7%c3%a3o%20com%20o%20saber%20-%20L%c3%a9lia%20Cust%c3%b3dio.pdf.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv 23a2837b745e393e99301275f586002e
ff6eaa8b858ea317fded99f125f5fcd0
01d757b5d49419f3bca7a87448aa23d5
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UFBA - Universidade Federal da Bahia (UFBA)
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1808459469434126336