Diversidade cultural n currículo de formação de professores de Dlíngua portuguesa no ProfLetras

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Viviane Silva dos
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
Texto Completo: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37709
Resumo: A presente pesquisa apresenta os resultados de um estudo que objetivou compreender quais seriam as relações entre a concepção de língua e a diversidade cultural no currículo do Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras) e qual seria a relevância dessa abordagem (a que pensa a língua em relação à sua dimensão cultural) para o contexto de formação do professor de português. Para isso, este estudo foi desenvolvido com base nos pressupostos da pesquisa qualitativa interpretativista e constituída por duas etapas, a primeira compõe o conjunto de dados coletados e refere-se à análise do currículo do ProfLetras e seus documentos reguladores – projeto de implementação do programa, ementas das disciplinas, regimento e resoluções. A segunda etapa, o conjunto de dados gerados, foi composta por entrevista semiestruturada realizada com seis professores vinculados ao ProfLetras – egressos, formadores e coordenadores de duas das cinco unidades desse mestrado na Bahia: a Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e a Universidade Federal da Bahia (UFBA). Como aporte teórico, a pesquisa tem como base os estudos na Linguística Aplicada (LA) com foco na formação de professores de língua portuguesa, partindo da concepção sociointeracionista de língua (BAKTHIN, 1992) e língua como cultura (KRAMSCH, 2017; MENDES, 2008). Para compreensão sobre currículo, a análise está baseada nos estudos das teorias pós-críticas (SILVA, T., 2017), do multiculturalismo (CANDAU, 1997; CANEN, 2011; MOREIRA, 2001, ARROYO, 2013) e das relações de poder (APLLE, 2006) implicadas nesse debate. A partir da análise dos dados, baseada no estudo da reformulação curricular do ProfLetras, foi possível constatar que, embora o currículo formal do programa não traga uma proposta amplamente direcionada à diversidade cultural para o ensino de língua portuguesa, considerando o contexto multicultural brasileiro, a abordagem da diversidade cultural para o ensino de língua portuguesa está presente nos relatos da prática docente dos participantes deste estudo, nas vivências em seus respectivos contextos de atuação, bem como nas pesquisas realizadas por eles. É uma temática que os orienta na medida em que compreendem a língua também em sua perspectiva crítica. Além disso, a partir da fala dos participantes, foi observada a necessidade de reavaliar a organização curricular do ProfLetras, uma vez que a proporção de carga horária dedicada às disciplinas referentes aos estudos fonéticos e fonológicos colocam disciplinas com esse enfoque teórico nas duas categorias – obrigatória e optativa, sendo mais contempladas no currículo, enquanto que há outras disciplinas com debates ainda mais alinhados à proposta do programa que não são cursadas por todos por serem optativas.
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spelling 2023-08-23T09:01:42Z2023-08-23T09:01:42Z2022-05-27https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37709A presente pesquisa apresenta os resultados de um estudo que objetivou compreender quais seriam as relações entre a concepção de língua e a diversidade cultural no currículo do Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras) e qual seria a relevância dessa abordagem (a que pensa a língua em relação à sua dimensão cultural) para o contexto de formação do professor de português. Para isso, este estudo foi desenvolvido com base nos pressupostos da pesquisa qualitativa interpretativista e constituída por duas etapas, a primeira compõe o conjunto de dados coletados e refere-se à análise do currículo do ProfLetras e seus documentos reguladores – projeto de implementação do programa, ementas das disciplinas, regimento e resoluções. A segunda etapa, o conjunto de dados gerados, foi composta por entrevista semiestruturada realizada com seis professores vinculados ao ProfLetras – egressos, formadores e coordenadores de duas das cinco unidades desse mestrado na Bahia: a Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e a Universidade Federal da Bahia (UFBA). Como aporte teórico, a pesquisa tem como base os estudos na Linguística Aplicada (LA) com foco na formação de professores de língua portuguesa, partindo da concepção sociointeracionista de língua (BAKTHIN, 1992) e língua como cultura (KRAMSCH, 2017; MENDES, 2008). Para compreensão sobre currículo, a análise está baseada nos estudos das teorias pós-críticas (SILVA, T., 2017), do multiculturalismo (CANDAU, 1997; CANEN, 2011; MOREIRA, 2001, ARROYO, 2013) e das relações de poder (APLLE, 2006) implicadas nesse debate. A partir da análise dos dados, baseada no estudo da reformulação curricular do ProfLetras, foi possível constatar que, embora o currículo formal do programa não traga uma proposta amplamente direcionada à diversidade cultural para o ensino de língua portuguesa, considerando o contexto multicultural brasileiro, a abordagem da diversidade cultural para o ensino de língua portuguesa está presente nos relatos da prática docente dos participantes deste estudo, nas vivências em seus respectivos contextos de atuação, bem como nas pesquisas realizadas por eles. É uma temática que os orienta na medida em que compreendem a língua também em sua perspectiva crítica. Além disso, a partir da fala dos participantes, foi observada a necessidade de reavaliar a organização curricular do ProfLetras, uma vez que a proporção de carga horária dedicada às disciplinas referentes aos estudos fonéticos e fonológicos colocam disciplinas com esse enfoque teórico nas duas categorias – obrigatória e optativa, sendo mais contempladas no currículo, enquanto que há outras disciplinas com debates ainda mais alinhados à proposta do programa que não são cursadas por todos por serem optativas.The present research presents the results of a study that aimed to understand what would be the relationships between the conception of language and cultural diversity in the curriculum of the Professional Master's Degree in Letters (ProfLetras) and what would be the relevance of this approach (the one that thinks the language in relation to its cultural dimension) for the context of Portuguese teacher training. For this, this study was developed based on the assumptions of interpretivist qualitative research and consists of two stages, the first composes the set of data collected and refers to the analysis of the ProfLetras curriculum and its regulatory documents - program implementation project, course syllabi, regulations and resolutions. The second stage, the set of data generated, was composed of a semi-structured interview conducted with six teachers linked to ProfLetras - graduates, trainers and coordinators of two of the five units of this master's program in Bahia: the State University of Feira de Santana (UEFS) and the Federal University of Bahia (UFBA). As a theoretical contribution, the research is based on studies in Applied Linguistics (AL) with a focus on the training of Portuguese language teachers, based on the sociointeractionist conception of language (BAKTHIN, 1992) and language as culture (KRAMSCH, 2017; MENDES, 2008). To understand the curriculum, the analysis is based on studies of post-critical theories (SILVA, T., 2017), multiculturalism (CANDAU, 1997; CANEN, 2011; MOREIRA, 2001, ARROYO, 2013) and power relations (APLLE, 2006) implied in this debate. From the data analysis, based on the study of the curricular reformulation of ProfLetras, it was possible to verify that, although the formal curriculum of the program does not bring a proposal widely directed to cultural diversity for the teaching of Portuguese language, considering the Brazilian multicultural context, the approach of cultural diversity for the teaching of Portuguese language is present in the reports of the teaching practice of the participants of this study, in the experiences in their respective contexts of action, as well as in the research carried out by them. It is a theme that guides them insofar as they understand language also in its critical perspective. In addition, from the participants' speech, it was observed the need to re-evaluate the curricular organization of ProfLetras, since the proportion of workload dedicated to disciplines related to phonetic and phonological studies places disciplines with this theoretical focus in the two categories - mandatory and optional, being more contemplated in the curriculum, while there are other disciplines with debates even more aligned with the proposal of the program that are not attended by all because they are optional.Submitted by VIVIANE SANTOS (vivianessantos02@hotmail.com) on 2023-08-22T10:15:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 701 bytes, checksum: 42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c (MD5) DISSERTAÇÃO-VIVIANE SILVA.pdf: 2487212 bytes, checksum: bc478506361575fe302ceabf4a5adb24 (MD5)Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2023-08-23T09:01:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO-VIVIANE SILVA.pdf: 2487212 bytes, checksum: bc478506361575fe302ceabf4a5adb24 (MD5) license_rdf: 701 bytes, checksum: 42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-23T09:01:42Z (GMT). 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