Planejamento e avaliação na escola: articulação e necessária determinação ideológica

• Autor(a) principal: Carvalho, Carlos Manuel Mendes
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC)
• Texto Completo: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/41584
• topic: Avaliação; Ideologia; Planejamento

O presente trabalho demonstra a articulação e necessária determinação ideológica que deve existir entre o planejamento e a avaliação na escola. Para tanto, aborda que há uma ideologia determinante, intrinsecamente, ligada ao ato de planejar, pois o mesmo é carregado de intencionalidade humana. Essa intencionalidade nas ações pedagógicas, previstas no planejamento escolar, pode ser motivado pelo comprometimento ideológico de quem o idealiza, conduzindo o aprendizado do aluno para este fim, em que acredita e formulou suas ideias, partindo de teorias pré-existentes. Ademais, no meio escolar, o planejamento pode ser utilizado como modo de prever a administração de recursos, portanto, acaba sendo influenciado por questões das relações sociais entre escola, professores e alunos, além de influências econômicas, políticas e culturais. Dessa forma, necessita exercer também um papel político dentro da escola. Este trabalho aborda as particularidades de um planejamento educacional, os seus tipos, funções e as etapas de um planejamento escolar, ademais, discorre sobre o conceito de planejamento curricular. Explicita, detalhadamente, as características de um planejamento e os tipos de planos na escola. Versando sobre a articulação entre planejamento e avaliação, apresentam-se, nesse trabalho, os conceitos e ideologias do campo desta última, a sua prática em nossa atualidade, bem como uma proposta de uma avaliação como instrumento de emancipação. Finalizando as colocações desse objeto de estudo, considera-se que o Projeto Político Pedagógico é o primeiro passo dessa articulação, seguido do planejamento de ensino, que encerra em sua idealização, uma previsão da avaliação da aprendizagem a ser aplicada com o alunado. Portanto, conclui-se que não há avaliação da aprendizagem, sem planejamento escolar que a embase ideologicamente. Afirma-se, pois, que planejamento e avaliação na escola devem ser articulados e com determinação ideológica própria que os regule, visando o sucesso da aprendizagem do educando.