A personagem formiga em fábulas de La Fontaine: uma abordagem em aulas de francês como língua estrangeira

• Autor(a) principal: Lima, Francinaldo de Souza
• Data de Publicação: 2023
• Outros Autores: Pinheiro-Mariz, Josilene
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Letras Raras
• Texto Completo: https://revistas.editora.ufcg.edu.br/index.php/RLR/article/view/1892
• topic: Fábulas; Literatura; Francês Língua Estrangeira; Língua e Literatura

DOI: https://dx.doi.org/10.35572/rlr.v1i1.107   La Fontaine é referência quanto ao gênero fábula, seja pelo caráter crítico que elas possuem, seja por conseguirem atingir tanto o público adulto, quanto o infantil, dando vida aos animais. Neste trabalho, buscamos entender  a partir de uma pesquisa qualitativa e documental,  a crítica social  implícita na personagem  „formiga‟. Em seguida, apresentamos uma proposta de trabalho a ser realizada em aulas de língua francesa para iniciantes, evidenciando  a  importância  do  texto  literário  na  didática  de  línguas  estrangeiras  e  buscando  mostrar  como estabelecer  uma  relação  harmônica  entre  o  ensino  de  língua  e a literatura.  Escolhemos  três  fábulas  de  La Fontaine,  tendo a  formiga  como  um  dos  personagens,  a  saber: La  cigale  et  la  fourmi, La  colombe  et  la fourmi e La mouche et la fourmi. Tomamos como referencial teórico os trabalhos de Pinheiro (2006) e Pinheiro-Mariz (2007) em suas reflexões a respeito da importância do trabalho com texto poético em sala de aula e como este trabalho pode auxiliar no ensino e na aprendizagem de língua estrangeira, respectivamente. Percebemos que as fábulas em questão apresentam uma crítica social bastante atual, favorecendo a leitura literária em contexto de ensino de línguas, promovendo também a formação humana, além de propiciar estratégias para trabalhar com o léxico,  dentre  outras  questões ligadas  ao ensino.  Esta  proposta  de  trabalho  leva  o aprendiz a exercitar as competências  de  compreensão  e  expressão,  tanto  no  eixo  da  oralidade,  quanto  da  escrita; considerando-se, sempre, uma adequação que estimule uma formação completa do aprendiz.