Prática avaliativa: um olhar sobre as implicações do processo avaliativo.

• Autor(a) principal: SOUSA, Francineide Alves de.
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/10286
• topic: Avaliação educacional; Prática avaliativa; Aprendizagem significativa; Educational assessment; Evaluative practice; Meaningful learning; Educação.

O presente estudo analisou a prática avaliativa de uma docente do 3º Ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental, localizada em Sousa/PB. Neste trabalho são expostos vários subsídios e discussões em torno da prática avaliativa escolar e suas contribuições para uma aprendizagem significativa, tanto para os/as discentes, quanto para o/a docente, tendo como objetivo principal compreender como a educadora trabalha o processo avaliativo e quais as implicações desse processo na aprendizagem do seu alunado. Para tanto, descreve-se o percurso histórico da avaliação para compreender como vem ocorrendo o processo avaliativo e analisa-se o olhar da docente e dos/as discentes sobre a prática avaliativa educacional dos dias atuais, apoiando-se em estudos que revelam a necessidade da compreensão e importância do processo avaliativo educacional, com base nas ideias e teorias de autores da área de avaliação, como: Hoffmann (2001; 2005); Arredondo e Diago (2009) e Demo (2004). Portanto, o discurso por uma avaliação mediadora e de qualidade, insistentemente pronunciado, foi o cenário que serviu de pano de fundo para traçarmos a compreensão da prática avaliativa docente. O trabalho contemplou o percurso de uma busca que não se esgotou, mas que ajudou a melhor entender e esclarecer inquietações sobre a prática avaliativa educacional situada em um espaço/tempo específico, pois a partir dele foi possível mostrar que a professora tem pouco conhecimento teórico e metodológico sobre as dimensões avaliativas e que pratica uma avaliação para promover o educando de um ano para outro, na maioria das vezes, sem dar relevância à aprendizagem dos/as estudantes, praticando, assim, uma avaliação classificatória, o que foi possível perceber por meio dos dados apresentados na pesquisa realizada.