Construção de saberes e fazeres versus desastre desertificação: o caso da Universidade Camponesa.

• Autor(a) principal: ARAUJO, Alexandre Eduardo de.
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/10346
• topic: Meio Ambiente; Semi-árido; Educação no Campo; Desenvolvimento Sustentável; Universidade Camponesa; Ensino-aprendizagem; Agricultura Familiar; Desertificação; Projeto Unicampo; Environment; Semi-arid; Rural Education; Sustainable Development; Peasant University; Teaching-learning; Family Farming; Desertification; Unicampo Project

A desertificação entendida como desastre socialmente construído e um processo de causas antropogênicas, cuja complexidade exige pesquisas interdisciplinares e de cunho pratico/aplicável que auxiliem o processo de capacitação para redução das vulnerabilidades nas áreas de risco. Objetivou-se com esse trabalho analisar a possibilidade de um processo dialógico de ensino - aprendizagem contribuir no aprimoramento das capacidades de reflexão de atrizes e atores locais sobre a problemática sócio-politico e ambiental que enfrentam, e de construir e implementar coletivamente alternativas reais de combate e redução dos riscos ao desastre desertificação em comunidades rurais do Cariri paraibano. Os estudos fazem parte do Projeto La Red, da Rede Latino-Americana de Estudos Sociais, e foram realizados no âmbito do Projeto UniCampo - pela universidade camponesa, desenvolvido no Cariri paraibano. O método utilizado foi a pesquisa-ação-participante enquanto alternativa que permite ao mesmo tempo gerar novas informações sobre o tema pesquisado e capacitar sujeitos críticos na temática estudada. Foram realizados trabalhos de campo e utilizadas fontes de informações primarias e secundarias para alimentar reflexões dialógicas coletivas e participativas, com uma turma composta por 35 educandos e educandas e uma equipe pedagógica multidisciplinar. Observou-se que o cenário didático-pedagógico permitiu fluência nas reflexões e facilitou o processo de empoderamento e capacitação de educandas e educandos. O sentimento de identificação com a temática contextualizada no dia-a-dia de suas atividades camponesas foi um fator de motivação para que educandos e educandas fossem alem do exercício teórico e caminhassem rumo aos exercícios práticos da investigação e da intervenção na luta pela construção de sistemas de produção menos agressivos do meio ambiente, capazes de garantir a produção para o abastecimento do núcleo familiar no presente e no por vir. Foram construídos três projetos de pesquisa ação em arranjos institucionais com organizações governamentais e associações de agricultoras e agricultores. Foram construídos e implementados seis projetos com vistas a produção sustentável em comunidades e assentamentos rurais.