O agir do estagiÃrio de FrancÃs LÃngua Estrangeira

• Autor(a) principal: Larissa Maria Ferreira da Silva Rodrigues
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20608
• topic: Agir; EstagiÃrio; FrancÃs LÃngua Estrangeira; Saberes; Objetos de ensino gramaticais; FormaÃÃo Inicial de Professores de LÃnguas; LINGUISTICA

Cette recherche analyse l‟agir de stagiaires de FranÃais Langue ÃtrangÃre (FLE). On suppose qu‟il soit possible de constater que le stagiaire de langue ÃtrangÃre rÃalise un agir qui caractÃrise son statut comme professeur en formation initiale. Donc, le but gÃnÃral de ce travail c‟est d‟analyser les bases de l‟agir du stagiaire de FLE pour qu‟on puisse rÃpondre la question suivante : Comment l‟agir du stagiaire de FLE est constituà ? Pour cela, on problÃmatise cet agir langagier selon, notamment, l‟approche de l‟Interactionnisme socio-discursif (ISD), qui analyse les actions humaines à l‟aide des interprÃtations sur l‟utilisation du langage (BRONCKART, 2009[1999]) et de son dialogue avec les figures interprÃtatives de l‟agir, dÃsignÃes par la notion de Figures d‟Action (BULEA, 2010; 2014); on s‟appuie, aussi, sur le cadre de discussions de la Linguistique AppliquÃe à propos de l‟agir professoral, du rÃpertoire didactique (CICUREL, 2011) et des savoirs (SCHNEUWLY & HOFSTETTER, 2009; VANHULLE, 2009; 2009a). Ce positionnement thÃorique justifie le choix mÃthodologique de l‟autoconfrontation simples (CLOT e FAÃTA, 2000), qui est dÃfini comme un dispositif d‟analyse de verbalisations issues de l‟interprÃtation des actions humaines en situation de travail, ce qui caractÃrise cette recherche comme interprÃtativiste. Par rapport aux rÃsultats, à propos des cours, chaque stagiaire a des ressources, qui sont des moyens effectifs pour enseigner, appuyÃs sur les savoirs ; ce qui dÃmontre qu‟il y a la prÃdominance, selon un cours à propos d‟objets d‟enseignement grammaticaux, des savoirs pour enseigner, alors que les savoirs à enseigner sont mobilisÃs de faÃon instable. à propos des autoconfrontations, il y a une forte Ãlaboration des figures d‟action ocurrence, expÃrience, dÃfinition et ÃvÃnement passà (dans un extrait), ce qui montre une comprÃhension de l‟agir plus focalisÃe sur les procÃdures d‟enseignement, que sur la thÃorisation. De cette faÃon, cette recherche permet de dÃsigner un caractÃre plus pragmatique que dÃontique de l‟agir du stagiaire, car celui-ci est compris par ce qu‟il est/fait/sait, situà à un certain moment ; ce qui caractÃrise un rÃpertoire spÃcifique de son statut de stagiaire.