Encontros com a corp(o)ralidade: Narrativa, presença & performance docente nas aulas de História da educação básica

• Autor(a) principal: Ramôa, Hosana do Nascimento
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal Fluminense (RIUFF)
• Texto Completo: https://app.uff.br/riuff/handle/1/33620
• topic: Performance docente; Ensino de História; Professores-narradores; Corporalidade; Ensino de História; Narrativa; Professor de História; Teaching performance; History Teaching; Teacher-narrators; Corporality

O que narram as performances docentes sobre a presença das professoras e professores nas aulas de História? Essa é a questão que orienta o presente trabalho. Pelos encontros com três professores-narradores, esta pesquisa se propõe a alcançar o objetivo de compreender como a performance na docência em História constrói narrativas acerca do ensino e da profissão. Dividida em três capítulos, esta tese, escrita em primeira pessoa, desenha a performance docente como uma narrativa que, ao amalgamar corpo, oralidade e sentidos em sala de aula, ensina a disciplina História aos alunos, e com isso, opera o ensino da profissão, externalizando o que é ser professor/a de História. Esse entendimento se constrói na reflexão em torno da fundamentalidade da materialidade, partindo dos usos do termo performance e chegando até a sua apropriação em conceito. O proceder metodológico consiste no acompanhamento de três aulas de cada docente, operando com observação, gravações de áudio, caderno de anotações, fotografias e gravações de curtos vídeos. Tudo isso para compor sequências “quadro a quadro”, que depreendem a captura dos movimentos e expressões dos professores, formando um conjunto de fotos em sequência. A empiria se completa com as transcrições de entrevistas individuais semiestruturadas. Esse material forma as mônadas – narrativas orais e corpóreas que, repletas de sentidos, concentram as particularidades individuais e, ao mesmo tempo, lançam olhares mais amplos para a performance ao ensinar História como parte de uma comunidade de ensino e aprendizagem da profissão –, essa é a lente utilizada nesta tese. Desse modo, dentre as conclusões suscitadas, realça-se a percepção de que os três professores- narradores explicitam uma docência numa fronteira entre o individual e o coletivo, na qual, seus corpos, ao ensinar História aos/às seus/suas alunos/as, fomentam um conhecimento profissional que tem, como uma de suas bases (mas não só), a observação e reflexão sobre o trabalho de seus antigos professores. Além disso, eles também demarcam seus lugares de professores formadores de outros professores/as. Esse, portanto, é o elo comunitário que incide sobre a performance docente. Um elo que compartilha movimentações, impostação de voz e o estar em sala de aula, mas que constrói modos próprios de incorporação e de externalização dessa docência coletiva.