El uso de libros de texto de Biología por profesores de escuelas públicas de Florianópolis/SC

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rodrigues, Larissa Zancan
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Mohr, Adriana
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Insignare Scientia
Texto Completo: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13663
Resumo: En esta investigación, buscamos analizar cómo los profesores utilizan los Libros de Texto de Biología (DL) en sus prácticas didáctico-pedagógicas. Inicialmente, la investigación contó con la colaboración de 43 profesores de escuelas públicas de Florianópolis, que respondieron un cuestionario. Después de analizar las respuestas proporcionadas, seleccionamos una escuela para un estudio más profundo y, por lo tanto, se realizaron entrevistas y observaciones con cinco maestros en el transcurso de un año escolar. Con esta investigación, notamos que: (a) los libros de texto son de uso frecuente en las clases mediante el uso de diferentes estrategias didácticas, siendo la identificación y recolección de información su papel principal; (b) el texto principal del libro del alumno, los textos destacados (recuadros), las imágenes y las preguntas al final de los capítulos se utilizan con frecuencia; (c) los profesores no siguen la progresión sistemática propuesta por los libros de texto; (d) prácticamente no hay discusiones teórico-metodológicas sobre el DA en las actividades de formación realizadas por los profesores; y (e) la formación, las características de la profesión, las características del contexto de trabajo, las características del libro de texto y el PNLD son condiciones importantes para el uso de los libros de texto. Frente a estos hallazgos, nos damos cuenta de que los profesores no utilizan los libros de texto en su totalidad, se apropian de este material de diferentes maneras, transformándolo de acuerdo con diversas limitaciones situacionales.
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spelling El uso de libros de texto de Biología por profesores de escuelas públicas de Florianópolis/SCThe use of Biology textbooks by public school teachers in Florianópolis/SCO uso do livro didático de Biologia por professores de escolas públicas de Florianópolis/SCEn esta investigación, buscamos analizar cómo los profesores utilizan los Libros de Texto de Biología (DL) en sus prácticas didáctico-pedagógicas. Inicialmente, la investigación contó con la colaboración de 43 profesores de escuelas públicas de Florianópolis, que respondieron un cuestionario. Después de analizar las respuestas proporcionadas, seleccionamos una escuela para un estudio más profundo y, por lo tanto, se realizaron entrevistas y observaciones con cinco maestros en el transcurso de un año escolar. Con esta investigación, notamos que: (a) los libros de texto son de uso frecuente en las clases mediante el uso de diferentes estrategias didácticas, siendo la identificación y recolección de información su papel principal; (b) el texto principal del libro del alumno, los textos destacados (recuadros), las imágenes y las preguntas al final de los capítulos se utilizan con frecuencia; (c) los profesores no siguen la progresión sistemática propuesta por los libros de texto; (d) prácticamente no hay discusiones teórico-metodológicas sobre el DA en las actividades de formación realizadas por los profesores; y (e) la formación, las características de la profesión, las características del contexto de trabajo, las características del libro de texto y el PNLD son condiciones importantes para el uso de los libros de texto. Frente a estos hallazgos, nos damos cuenta de que los profesores no utilizan los libros de texto en su totalidad, se apropian de este material de diferentes maneras, transformándolo de acuerdo con diversas limitaciones situacionales.Nesta pesquisa, buscamos analisar como professores usam Livros Didáticos (LD) de Biologia em suas práticas didático-pedagógicas. Em um primeiro momento, a investigação contou com a colaboração de 43 docentes da rede pública de Florianópolis, os quais responderam a um questionário. Após a análise das respostas fornecidas, selecionamos uma escola para estudo de aprofundamento, e, assim, entrevistas e observações foram realizadas com cinco professores ao longo de um ano letivo. Com esta pesquisa, percebemos que: (a) LD são usados com frequência nas aulas mediante utilização de estratégias didáticas diversas, sendo a identificação e coleta de informações seu principal papel; (b) o texto principal do livro do aluno, textos em destaque (boxes), imagens e as questões ao final dos capítulos são utilizados com frequência; (c) os professores não seguem a progressão sistemática proposta pelos LD; (d) é praticamente inexistente discussões teórico-metodológicas acerca de LD nas atividades formativas realizadas pelos docentes; e (e) formação, características da profissão, características do contexto de trabalho, características do LD e do PNLD são importantes condicionantes para o uso dos LD. Diante dessas constatações, percebemos que os professores não utilizam LD de maneira integral, apropriam-se desse material de diferentes maneiras, transformando-o em função de variados condicionantes situacionais.In this research, we seek to analyze how teachers use biology textbooks in their didactic-pedagogical practices. At first, the investigation had the collaboration of 43 teachers from public schools in Florianópolis, who answered a questionnaire. After analyzing the responses provided, we selected a school for further study, and thus interviews and observations were carried out with five teachers over the course of a school year. With this research, we noticed that: (a) textbooks are frequently used in classes through the use of different didactic strategies, with the identification and collection of information being its main role; (b) the main text of the student's book, highlighted texts (boxes), images and the questions at the end of the chapters are used frequently; (c) teachers do not follow the systematic progression proposed by textbooks; (d) there is practically no theoretical-methodological discussions about textbooks in the training activities carried out by the professors; and (e) training, characteristics of the profession, characteristics of the work context, characteristics of the textbook and the PNLD are important conditions for the use of textbooks. Faced with these findings, we realize that teachers do not use textbooks in full, they appropriate this material in different ways, transforming it according to various situational constraints.Universidade Federal da Fronteira Sul2023-06-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/1366310.36661/2595-4520.2023v6n3.13663Revista Insignare Scientia - RIS; v. 6 n. 3 (2023): Revista Insignare Scientia - Edição Especial: "Ekos do Sul: pesquisas e relatos de Educação em Biologia"; 85-1022595-4520reponame:Revista Insignare Scientiainstname:Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)instacron:UFFSporhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/13663/8868http://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessRodrigues, Larissa ZancanMohr, Adriana2023-06-23T14:56:38Zoai:ojs.192.168.253.137:article/13663Revistahttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RISPUBhttps://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/oairoquegullich@uffs.edu.br||2595-45202595-4520opendoar:2023-06-23T14:56:38Revista Insignare Scientia - Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)false
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