Reflexões acerca do uso do Khan Academy para o ensino de semelhança de triângulos em aulas remotas
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS) |
Texto Completo: | https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3901 |
Resumo: | Buscamos com esse trabalho acadêmico promover reflexões acerca do uso da plataforma Khan Academy para o ensino de Semelhança de Triângulos em aulas remotas. Para tanto elaboramos uma proposta pedagógica implementada em uma turma do 9º Ano do Ensino Fundamental em uma escola pública da rede estadual no município de Maravilha-SC. A metodologia e os recursos tecnológicos digitais foram escolhidos com o objetivo de inserir as tecnologias digitais nas aulas de Matemática, bem como auxiliar no desenvolvimento das aulas remotas. Após a implementação dessa metodologia, analisamos a prática feita e também buscamos investigar quais as potencialidades e as fragilidades do uso do aplicativo Khan Academy para o ensino de Semelhança de Triângulos, por meio de aulas remotas. Uma das dificuldades observadas é em relação a adesão dos alunos às aulas remotas e mesmo alguns alunos que aderiram acabaram não enviando todas as atividades desenvolvidas, bem como sentimos a necessidade da ocorrência de aulas síncronas. Por outro lado, a plataforma Khan Academy mostrou-se bastante eficiente para seu uso no ensino remoto, possuindo diversas funcionalidades, sendo completo em relação aos conteúdos ofertados e também possui opções de cada aluno seguir seu ritmo de estudos, assim como pausar os vídeos e assistir quantas vezes for necessário. Sobre o Google Sala de Aula, possui diversas potencialidades, sendo muito útil para seu uso nas aulas remotas. Por fim, em relação à Aprendizagem Significativa não conseguimos aprofundar muito esse tópico, apesar de haver inícios de que tenha ocorrido, em alguns casos, quando comparamos o histórico do desenvolvimento dessas atividades. |
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Uma das dificuldades observadas é em relação a adesão dos alunos às aulas remotas e mesmo alguns alunos que aderiram acabaram não enviando todas as atividades desenvolvidas, bem como sentimos a necessidade da ocorrência de aulas síncronas. Por outro lado, a plataforma Khan Academy mostrou-se bastante eficiente para seu uso no ensino remoto, possuindo diversas funcionalidades, sendo completo em relação aos conteúdos ofertados e também possui opções de cada aluno seguir seu ritmo de estudos, assim como pausar os vídeos e assistir quantas vezes for necessário. Sobre o Google Sala de Aula, possui diversas potencialidades, sendo muito útil para seu uso nas aulas remotas. Por fim, em relação à Aprendizagem Significativa não conseguimos aprofundar muito esse tópico, apesar de haver inícios de que tenha ocorrido, em alguns casos, quando comparamos o histórico do desenvolvimento dessas atividades.With this academic work we seek to promote reflections about the use of the Khan Academy platform for teaching Triangle Similarity in remote classes. Therefore, we prepared a pedagogical proposal implemented in a class of the 9th grade of Elementary School in a state school in the municipality of Maravilha-SC. The methodology and digital technological resources were chosen with the objective of inserting digital technologies in Mathematics classes, as well as assisting in the development of remote classes. After implementing this methodology, we analyzed the practice and also sought to investigate what are the strengths and weaknesses of using the Khan Academy application combined with the Flipped Classroom methodology for teaching Triangle Similarity, through remote classes. One of the difficulties observed is in relation to the students' adhesion to remote classes and even some students who joined ended up not sending all the activities developed, as well as we felt the need for more synchronous classes. On the other hand, the Khan Academy platforms proved to be quite efficient for their use in remote education, having several functionalities, being complete in relation to the contents offered and also having options for each student to follow their study pace, as well as pausing the videos and watch as many times as necessary. Still, about Google Classroom, it has several potentialities, being very useful for its use in remote classes. Finally, in relation to Meaningful Learning, we have not been able to go into this topic much further, although there are beginnings that have occurred, in some cases, when we compare the history of the development of these activities.Submitted by Rafael Pinheiro de Almeida (rafael.almeida@uffs.edu.br) on 2021-01-28T17:53:42Z No. of bitstreams: 1 KONZEN.pdf: 1574492 bytes, checksum: 4b62e72b99de0735a1827f9706fb0259 (MD5)Approved for entry into archive by Franciele Scaglioni da Cruz (franciele.cruz@uffs.edu.br) on 2021-02-08T19:58:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KONZEN.pdf: 1574492 bytes, checksum: 4b62e72b99de0735a1827f9706fb0259 (MD5)Made available in DSpace on 2021-02-08T19:58:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KONZEN.pdf: 1574492 bytes, checksum: 4b62e72b99de0735a1827f9706fb0259 (MD5) Previous issue date: 2020-12-09porUniversidade Federal da Fronteira SulPrograma de Pós-Graduação Profissional em Matemática em Rede NacionalUFFSBrasilCampus ChapecóEnsino e aprendizagemMatemáticaEscola públicaKhan AcademyEnsino fundamentalEnsinoReflexões acerca do uso do Khan Academy para o ensino de semelhança de triângulos em aulas remotasinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisMestrado profissionalinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)instname:Universidade Federal Fronteira do Sul (UFFS)instacron:UFFSLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81866https://rd.uffs.edu.br:8443/bitstream/prefix/3901/2/license.txt43cd690d6a359e86c1fe3d5b7cba0c9bMD52ORIGINALKONZEN.pdfKONZEN.pdfapplication/pdf1574492https://rd.uffs.edu.br:8443/bitstream/prefix/3901/1/KONZEN.pdf4b62e72b99de0735a1827f9706fb0259MD51prefix/39012021-09-29 08:55:01.887oai:rd.uffs.edu.br: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ório InstitucionalPUBhttps://rd.uffs.edu.br/oai/requestopendoar:39242021-09-29T11:55:01Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS) - Universidade Federal Fronteira do Sul (UFFS)false |
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