Concepção de currículo e de participação nas políticas curriculares para o município de Dourados (1997-2004): avanços e fragilidades

• Autor(a) principal: Przylepa, Mariclei
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/650
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Política educacional; Gestão curricular; Educational policy; Curriculum management

A presente dissertação tem como objetivo analisar as políticas curriculares do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Dourados, MS, quanto à concepção de currículo e de participação, no período de 1997 a 2004. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada pela revisão de literatura, análise documental e pesquisa de campo. Como referencial analítico, adotou-se a abordagem do ciclo de políticas de Ball (1992) e seus colaboradores por possibilitar compreender a política curricular a partir do contexto macrossocial até o contexto microssocial. As análises do contexto do texto demonstraram que a gestão educacional municipal no período de 1997 a 2000 foi construída balizada pela participação consultiva a segmentos da escola e a política curricular incentivava a utilização dos Parâmetros Curriculares Nacionais como fundamento único para o planejamento e desenvolvimento das atividades fim da escola, numa concepção de currículo centrada em competências e habilidades. No período de 2001 a 2004, a gestão educacional, pela via da Reorientação Curricular, objetivou a construção de um currículo dialógico, problematizador e próximo das solicitações locais. O contexto da prática apontou que a política curricular materializada no período anterior apresentou como avanços à proposição de sistematização do currículo escolar um direcionamento para o trabalho pedagógico do professor e da escola e suscitou discussões sobre a formação do senso crítico nos alunos. No entanto, suas principais fragilidades foram a efetivação de um currículo centrado nos conteúdos, não tão contemplativo das preocupações locais e legitimador de uma concepção representativa de participação social na construção da política curricular. A política curricular de 2001 a 2004 apresentou como avanço a construção de um currículo dialógico, participativo e próximo da realidade das escolas. As fragilidades deram-se por meio de uma definição unilateral da concepção teórica sobre o currículo escolar e indícios de ser uma política curricular de secretariado e não de governo e da comunidade escolar. A partir dos contextos analisados, presume-se que a Política Curricular Municipal desse período configurou-se como uma política “alternativa” e representou avanços em relação à concepção de currículo e de participação social se comparada à política curricular municipal do período anterior. Atualmente, o currículo escolar municipal encontra-se próximo dos encaminhamentos realizados pelos PCNs e para a maioria das respondentes haveria necessidade de um currículo mais próximo do contexto local.