Learning to Unlearn, and then Relearn: Thinking about Teacher Education within the COVID-19 Pandemic Crisis / Aprendendo a desaprender, e então a reaprender: uma reflexão sobre a formação de professores no contexto da pandemia da COVID-19

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Fernandes, Alessandra Coutinho
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Gattolin, Sandra Regina Buttros
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)
Texto Completo: http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/17277
Resumo: ABSTRACT: For decades now, in the context of teacher education, we have been discussing the importance of paying attention to the fast and profound changes both in society and in people’s personal lives, as a consequence of the widespread use of new digital technologies. Yet, not much has changed in schools, where traditional teaching still rules. Students continue to be more knowledge consumers than active knowledge producers; besides, the use of technology for educational purposes remains as either a threat or an unattainable goal. However, the COVID-19 pandemic has compelled educational institutions to rethink the role of technology in education. In this article, we comment on the crisis that has struck higher education and how it has set our institutions and ourselves, as professors and teacher educators, into a deep process of rethinking our past practices and reimagining our future.KEYWORDS: teacher education; COVID-19 crisis; digital technologies.RESUMO: Há décadas, no contexto da formação de professores, temos discutido a importância de atentarmos para as rápidas e profundas mudanças na sociedade e na vida das pessoas, em decorrência da ampla utilização de novas tecnologias digitais. No entanto, pouco mudou nas escolas, onde o ensino tradicional ainda impera. Os alunos continuam a ser mais consumidores de conhecimento do que produtores ativos de conhecimento; além disso, o uso da tecnologia para fins educacionais continua sendo uma ameaça ou uma meta inatingível. No entanto, a pandemia COVID-19 obrigou as instituições educacionais a repensar o papel da tecnologia. Neste artigo, comentamos sobre a crise que atingiu o ensino superior e como ela colocou nossas instituições e a nós mesmos, como professores e formadores de professores, em um profundo processo de repensar nossas práticas passadas e reimaginar nosso futuro.PALAVRAS CHAVE: formação de professores; crise COVID-19; tecnologias digitais.
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spelling Learning to Unlearn, and then Relearn: Thinking about Teacher Education within the COVID-19 Pandemic Crisis / Aprendendo a desaprender, e então a reaprender: uma reflexão sobre a formação de professores no contexto da pandemia da COVID-19teacher education; COVID-19 crisis; digital technologies; formação de professores; crise COVID-19; tecnologias digitais.ABSTRACT: For decades now, in the context of teacher education, we have been discussing the importance of paying attention to the fast and profound changes both in society and in people’s personal lives, as a consequence of the widespread use of new digital technologies. Yet, not much has changed in schools, where traditional teaching still rules. Students continue to be more knowledge consumers than active knowledge producers; besides, the use of technology for educational purposes remains as either a threat or an unattainable goal. However, the COVID-19 pandemic has compelled educational institutions to rethink the role of technology in education. In this article, we comment on the crisis that has struck higher education and how it has set our institutions and ourselves, as professors and teacher educators, into a deep process of rethinking our past practices and reimagining our future.KEYWORDS: teacher education; COVID-19 crisis; digital technologies.RESUMO: Há décadas, no contexto da formação de professores, temos discutido a importância de atentarmos para as rápidas e profundas mudanças na sociedade e na vida das pessoas, em decorrência da ampla utilização de novas tecnologias digitais. No entanto, pouco mudou nas escolas, onde o ensino tradicional ainda impera. Os alunos continuam a ser mais consumidores de conhecimento do que produtores ativos de conhecimento; além disso, o uso da tecnologia para fins educacionais continua sendo uma ameaça ou uma meta inatingível. No entanto, a pandemia COVID-19 obrigou as instituições educacionais a repensar o papel da tecnologia. Neste artigo, comentamos sobre a crise que atingiu o ensino superior e como ela colocou nossas instituições e a nós mesmos, como professores e formadores de professores, em um profundo processo de repensar nossas práticas passadas e reimaginar nosso futuro.PALAVRAS CHAVE: formação de professores; crise COVID-19; tecnologias digitais.Faculdade de Letras - Universidade Federal de Minas GeraisFernandes, Alessandra CoutinhoGattolin, Sandra Regina Buttros2021-05-05info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/17277Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 2 (2021): Número Temático - Literacies in Times of Crisis (Lançamento em 2021)Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 2 (2021): Número Temático - Literacies in Times of Crisis (Lançamento em 2021)Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 2 (2021): Número Temático - Literacies in Times of Crisis (Lançamento em 2021)1984-63981676-0786reponame:Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (Online)instname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGenghttp://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/view/17277/1125614063http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/rbla/article/downloadSuppFile/17277/2781/*ref*/ANDREOTTI, V. 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Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Vol 21, No 2 (2021): Número Temático - Literacies in Times of Crisis (Lançamento em 2021)
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