Competências desenvolvidas pelos alunos do curso de gestão de serviços de saúde

• Autor(a) principal: Adriane Vieira
• Data de Publicação: 2018
• Outros Autores: Plínio Rafael Reis Monteiro, Andréia Paulina Ferreira Silva, Patrícia Lourdes Silva
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: https://dx.doi.org/10.5935/2238-3182.20180143; http://hdl.handle.net/1843/56820; https://orcid.org/0000-0001-7552-5491; https://orcid.org/0000-0002-5626-2945; https://orcid.org/0000-0002-9846-4924; https://orcid.org/0000-0001-8857-4487
• topic: Gestão; Serviços de Saúde; Competências; Gestão em Saúde; Serviços de Saúde; Competência Profissional; Capacitação Profissional

Introdução: A necessidade de reformular o modelo de gestão afeta indiretamente o sistema educacional e obriga as instituições de ensino a explorarem práticas pedagógicas baseadas na interdisciplinaridade, para estimular áreas não instigadas pelo aluno. Objetivo: Nesse contexto, julgou-se procedente analisar comparativamente a auto e heteropercepção do grau de desenvolvimento das competências técnicas e comportamentais dos alunos do Curso de Gestão de Serviços de Saúde inseridos no campo de estágio curricular não-obrigatório, bem como construir e validar uma escala para tal. Partiu-se do pressuposto que os estágios são uma oportunidade para que o acadêmico aprimore e desenvolva seus conhecimentos e comportamentos, sendo o alicerce para a ampliação e solidificação das competências profissionais. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa descritiva cujo meio de investigação adotado foi o estudo de caso, com coleta por meio de questionário eletrônico, utilizando-se a estatística descritiva para descrição e análise dos mesmos. Resultados: Tanto no que se refere às competências técnicas e comportamentais, o estudo mostra que existem competências que são percebidas como desenvolvidas pelos alunos e não necessariamente pelos supervisores, e vice e versa. Nas que apresentam diferenças significativas se deve primeiro intervir, buscando entender os motivos para a leitura divergente de situação, bem como alternativas para promover o desenvolvimento daquelas que são consideradas essenciais pelos serviços. Conclusões: Esperamos que iniciativas como esta possam ser colocadas em prática em outras unidades de ensino, promovendo uma formação profissional mais adequada às demandas dos serviços de saúde. É preciso enfatizar que é através do encontro entre a auto e heteropercepção que identidades saudáveis são construídas.