A dualidade na formação no ensino profissionalizante em um ambiente de aprendizagem de modelagem matemática

• Autor(a) principal: Celio Roberto Melillo
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-AR6G4A
• topic: Matemática; Educação; Matematica Estudo e ensino; Formação profissional; Educação; Ensino tecnico

Nesta tese, pretendo investigar como a dualidade formação geral / formação técnica em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia se manifesta em um ambiente de aprendizagem de modelagem matemática. Meu incômodo com o dualismo predominante na educação profissionalizante nas escolas em que atuei foi o ponto de partida desta investigação. Busquei por uma maior compreensão dos aspectos envolvidos nessa questão, fazendo um resgate histórico da trajetória do ensino profissionalizante no Brasil, discutindo as influências, os interesses e as consequências de diversas fases, desde a criação das Escolas de Aprendizes Artífices até os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Apoiei-me na noção de escola unitária de Antônio Gramsci para me posicionar perante uma escola dualista e seus aspectos antidemocráticos e segregadores. Também me orientei em princípios educacionais de John Dewey, especialmente no que tange à importância de se adotarem temas e métodos de ensino que privilegiem a integração entre o agir e o pensar. No âmbito da Educação Matemática, elaborei um ambiente de aprendizagem de modelagem matemática orientado pelos preceitos da Educação Matemática Crítica, segundo Ole Skovsmose, como contexto para disparar discussões sobre a questão da dualidade no contexto de uma prática pedagógica desenvolvida em uma sala de aula de Matemática de um Instituto Federal. Os dados coletados a partir dessa pesquisa de campo, capturados em gravações de áudio, vídeo, relatórios escritos e entrevistas, foram analisados segundo uma abordagem qualitativa, buscando, nas ações e diálogos dos sujeitos, elementos que contribuíram para uma significação (ou uma ressignificação) da dualidade quando participam de um ambiente de modelagem na perspectiva crítica. Alguns dos aspectos da dualidade se apresentam de maneira peculiar nesse ambiente de aprendizagem, que é analisado em termos dos diálogos e ações dos estudantes, utilizando os atos dialógicos de Helle Alrø e Ole Skovsmose. Desenvolvo o entendimento de que a modelagem matemática coloca luz na questão da dualidade, que se manifesta em diferentes formas nas ações e diálogos dos sujeitos pesquisados. Foi possível perceber que o ambiente de aprendizagem oportuniza manifestações dos alunos que não parecem usuais nas aulas tradicionais. As comunicações foram ressignificadas pelo uso da tecnologia, pela dinâmica de investigação e pelos conteúdos de estudo por parte dos estudantes, trazendo à tona que a dualidade parece enraizada tanto nas práticas escolares quanto em relações sociais nas quais os estudantes estão envolvidos.