Produção de videoaulas como ferramenta complementar de estudo no ensino de biologia em uma escola de ensino médio

• Autor(a) principal: Leonardo Caldeira de Sousa
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/53812
• topic: Ensino de Biologia; Videoaulas; Ensino - Biologia; Aprendizagem baseada em problemas; Tecnologia da informação; Filmes e vídeos educativos

São inúmeros os desafios para se trabalhar os conteúdos de Biologia, no Ensino Médio, na rede estadual de Minas Gerais. Entre estes desafios, destacam-se a complexidade dos conteúdos, muitos dos quais requerem abstração e conhecimento prévio, a deficiência de infraestrutura das escolas e a falta de motivação e engajamento dos estudantes no seu processo de aprendizagem, com repercussões sobre o desempenho escolar. Sabe-se que o público jovem, de modo geral, é familiarizado com os meios multimídias e os gêneros audiovisuais e que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm sido utilizadas no contexto escolar, com contribuições positivas para o ensino. O uso das TIC pode ser uma alternativa para superar esses desafios. O objetivo do estudo foi o de elaborar, sistematizar e aplicar uma sequência didática (SD) complementar à aula expositiva, caracterizada pela produção de videoaulas pelos estudantes, utilizada como estratégia pedagógica para tornar o estudante mais participativo de seu processo de aprendizagem e contribuir para seu melhor rendimento acadêmico na disciplina de biologia. Trata-se de estudo qualitativo, do tipo pesquisa-ação. Participaram 23 estudantes da 1º série do Ensino Médio, de uma Escola Estadual no Município de Ribeirão das Neves, Minas Gerais, Brasil. A SD utilizada foi composta de oito aulas que se alternaram com aulas expositivas. A aulas da SD incluíram a identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre metabolismo energético, a orientação dos estudantes para a produção de videoaulas sobre conteúdos específicos de metabolismo energético, a exibição das videoaulas para os colegas, a aplicação de um teste após a produção de videoaulas, para verificação dos conhecimentos adquiridos e de um questionário para conhecer a opinião dos estudantes em relação à SD. A participação dos estudantes e a avaliação das videoaulas foram registradas na forma de “diário do professor”. Os resultados mostraram que o conhecimento sobre metabolismo energético dos estudantes melhorou após a atividade de produção de videoaulas, embora as videoaulas produzidas não fossem de boa qualidade. Os estudantes apresentaram melhor desempenho na avaliação do bimestre em que a SD foi desenvolvida, quando comparadas as notas obtidas nos outros bimestres. Os estudantes consideraram a experiência com a produção de videoaulas como positiva, mas não foi possível afirmar que ela aumentou o seu protagonismo nem que eles se sentiram mais ativos durante a realização da SD. Conclui-se que as TIC, utilizadas na forma de produção de videoaulas pelos estudantes, constituem estratégia complementar de estudo viável e eficiente, facilitando a aprendizagem de conteúdos específicos de Biologia.