Educação inclusiva na formação de pedagogos: um estudo comparado entre instituições de educação superior públicas de Minas Gerais

• Autor(a) principal: Maria Aparecida Calixto Faria
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/34707
• topic: Educação inclusiva; Formação inicial de professores; Currículo; Pedagogia; Educação; Educação inclusiva; Educação superior - Minas Gerais; Formação de professores; Currículos; Pedagogia; Ensino - Aprendizagem

Pretendeu-se com esta pesquisa verificar como tem sido ofertada a formação docente para a Educação Inclusiva em cursos de Pedagogia de três Instituições de Educação Superior (IES) públicas localizadas em Minas Gerais e, a partir daí, analisar as concepções que perpassam a proposta pedagógica dos professores que trabalham com esses conteúdos para o desenvolvimento da construção de conhecimento pelos pedagogos a respeito do processo ensino-aprendizagem de alunos com deficiência incluídos na escola. Nesse sentido, procurou-se responder o seguinte problema de pesquisa: como as instituições públicas que formam professores para a Educação Básica atendem, em seu projeto pedagógico, especificamente na matriz curricular, a legislação vigente sobre a Educação Inclusiva no processo de formação no curso de Pedagogia? A metodologia envolveu revisão de literatura, pesquisa documental e pesquisa de campo de abordagem qualitativa. A coleta de dados empíricos realizou-se por meio da aplicação de questionário e entrevista semiestruturada, cuja análise de dados considerou as contribuições de Bardin (2016) sobre análise de conteúdo. O referencial teórico contemplou publicações no período de 2000 a 2020, explorando as contribuições de Kuhnen (2017), Kassar (2012), Bastos (2012), Pletsch (2009), Nakayama (2007), Glat (2006), e Glat e Fernandes (2005) entre outros. Os principais resultados da pesquisa revelaram que, apesar do projeto político pedagógico e demais documentos das instituições contemplarem as prescrições presente na legislação brasileira acerca da Educação Inclusiva, verificou-se que algumas apresentam uma maior especificidade na proposição de disciplinas ofertadas para formação no campo da Educação Inclusiva. Em relação à percepção dos docentes sobre o tema, ela vai ao encontro dos achados de pesquisas recentes que enfatizam a necessidade de um aprofundamento maior na formação de professores a fim de promoverem no âmbito da escola a efetiva inclusão de estudantes com deficiência, tendo em vista um processo educacional de qualidade. Desse modo, concluiu-se que se faz necessário uma reformulação dos projetos educativos e da matriz curricular dos cursos de Pedagogia a fim de que os conteúdos da Educação Inclusiva sejam ofertados por meio de perspectivas interdisciplinar, transdisciplinar e transversal nas disciplinas da matriz curricular e não somente nas disciplinas voltadas para a educação de alunos com deficiência na Educação Básica.