Análise da interlíngua de estudantes italianos de língua inglesa: aspectos coesivos e estudo do sujeito

• Autor(a) principal: Amalia Esmeralda de Araujo Perna
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/LETR-BANRZ8
• topic: Conhecimento Implícito; Ensino/Aprendizagem de L2; Tema/Rema; Dado/Novo; Interlíngua; Conhecimento Explícito; Língua inglesa Estudo e ensino Falantes de italiano; Língua inglesa Anáfora; Interlíngua (Aprendizagem de línguas)

Este estudo tem como objetivo investigar aspectos da interlíngua de estudantes universitários italianos, aprendizes de inglês como segunda língua e consiste em dar continuidade a uma pesquisa realizada por Perna (2016) e relatada em Tenuta e Perna (2017). Com uma amostrade 16 participantes de uma Faculdade de Letras italiana, a investigação em Perna (2016) constou da aplicação de exercícios específicos, criados e aplicados, anteriormente, por Tenuta (2001) e replicados em Tenuta e Oliveira (2015) em estudantes universitários brasileiros.Assim, em Perna (2016), foi possível se fazer uma análise contrastiva da interlíngua do grupo de aprendizes italianos e dos dois grupos de aprendizes brasileiros, relacionada ao princípio da distribuição da informação no discurso (Tema/Rema e Dado/Novo), ao uso de elementos coesivos, especificamente a anáfora; ao uso de nominalizações; à elaboração de estruturas passivas; ao reconhecimento da obrigatoriedade do sujeito sintático e da gramaticalidade do sujeito não agentivo. Todos esses aspectos linguísticos foram analisados à luz da proposta de Rutherford (1987) para o ensino e aprendizagem de uma segunda língua, ligado àgramaticization e consciousness raising. Os resultados relatados em Tenuta e Perna (2017) mostraram que os participantes italianos apresentaram dificuldades em certos aspectos da língua inglesa sob enfoque na pesquisa. Isso motivou uma investigação similar, realizada na presente pesquisa, através de exercícios novos e mais específicos, de alguns daqueles aspectos linguísticos. A pesquisa relatada nesta dissertação contou, então, com a participação de um número maior de estudantes italianos. Trabalhou-se, agora, com uma amostra de 100aprendizes de cinco universidades italianas, que envolveu, à semelhança das pesquisas anteriores, uma contagem simples das respostas e uma checagem qualitativa dos seguintes aspectos linguísticos: o princípio de distribuição da informação, relacionado aos conceitos de Tema/Rema e Dado/Novo; o uso de elementos coesivos, discutidos por autores como Halliday & Matthiessen (2014) e McCarthy (1991) e o reconhecimento da obrigatoriedade do sujeito sintático e da gramaticalidade do sujeito não agentivo. Este estudo baseou-se, também, nas noções de conhecimento explícito e implícito aplicadas à aprendizagem de uma segunda língua (Ellis, 2009; Ellis, 2015). Feita uma nova análise contrastiva entre os grupos de aprendizes, italianos pesquisa atual e Perna (2016), de um lado, e brasileiros Tenuta(2001) e Tenuta e Oliveira (2015), de outro, o que mostrou que, no geral, os aprendizes italianos da língua inglesa como L2 possuem um conhecimento implícito desses aspectos discursivos específicos relatados aqui, porém com pouco grau de consciência explícita dosmesmos. Confirmou-se que os grupos contrastados possuem grau de conhecimento explícito e implícito semelhantes, o que pode sugerir que ainda seja necessário dar um foco maior na instrução formal daqueles aspectos da língua inglesa no contexto universitário nos dois paísesenvolvidos