RECONFIGURATION OF FIGURES FOR THE CALCULATION OF AREAS WITH THE GEOGEBRA RIGID POLYGON TOOL

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: García-Cuéllar, Daysi Julissa
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Martínez-Miraval, Mihály André
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Revista Reamec
Texto Completo: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/16860
Resumo: Research reports that, in the study of the area of geometric figures, students orient their procedures to the use of formulas, thus reducing geometric procedures such as reconfiguration and the use of technological tools to perform them, aspects associated with the teacher's work. In this line, a study was carried out with the objective of describing how secondary school mathematics teachers in continuing education perform the configuration of figures for the calculation of areas through the use of GeoGebra's rigid polygon tool. The notion of reconfiguration associated with operative apprehension was considered as theoretical aspects that correspond to the theory of semiotic representation registers. The results show that teachers performed reconfigurations of geometric figures to find areas, and that they learned to use the rigid polygon tool to create activities in GeoGebra for their students to reconfigure geometric figures. It is concluded that GeoGebra provides teachers with a variety of strategies to teach students about areas of geometric figures in a dynamic way, with geometric procedures prevailing.
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The notion of reconfiguration associated with operative apprehension was considered as theoretical aspects that correspond to the theory of semiotic representation registers. The results show that teachers performed reconfigurations of geometric figures to find areas, and that they learned to use the rigid polygon tool to create activities in GeoGebra for their students to reconfigure geometric figures. It is concluded that GeoGebra provides teachers with a variety of strategies to teach students about areas of geometric figures in a dynamic way, with geometric procedures prevailing.Las investigaciones reportan que, en el estudio del área de figuras geométricas, los estudiantes orientan sus procedimientos al uso de fórmulas, reduciendo con ello procedimientos geométricos como la reconfiguración y el uso de herramientas tecnológicas para realizarlos, aspectos asociados con el quehacer del docente. En esta línea, se llevó a cabo un estudio que tuvo por objetivo describir cómo docentes de matemáticas del nivel de secundaria en formación continua realizan la configuración de figuras para el cálculo de áreas mediante el uso de la herramienta polígono rígido de GeoGebra. Se consideró la noción de reconfiguración asociado con la aprehensión operatoria como aspectos teóricos que corresponden a teoría de registros de representación semiótica. Los resultados muestran que los docentes realizaron reconfiguraciones de figuras geométricas para hallar áreas, y que aprendieron a utilizar la herramienta polígono rígido para crear actividades en GeoGebra para que sus estudiantes logren reconfigurar figuras geométricas. Se concluye que GeoGebra brinda a los docentes una variedad de herramientas para enseñar a los estudiantes temas sobre áreas de figuras geométricas de forma dinámica, prevaleciendo los procedimientos geométricos.Pesquisas relatam que, no estudo da área de figuras geométricas, os alunos orientam seus procedimentos para o uso de fórmulas, reduzindo, assim, procedimentos geométricos como a reconfiguração e o uso de ferramentas tecnológicas para realizá-los, que são aspectos associados ao trabalho do professor. Nessa linha, foi realizado um estudo com o objetivo de descrever como professores de matemática do ensino médio em formação continuada realizam a configuração de figuras para o cálculo de áreas por meio do uso da ferramenta polígono rígido do GeoGebra. A noção de reconfiguração associada à apreensão operatória foi considerada como aspectos teóricos que corresponde à teoria dos registros de representação semiótica. Os resultados mostram que os professores realizaram reconfigurações de figuras geométricas para encontrar áreas e que aprenderam a usar a ferramenta polígono rígido para criar atividades no GeoGebra para que seus alunos reconfigurem figuras geométricas. Conclui-se que o GeoGebra proporciona aos professores uma variedade de ferramentas para ensinar aos alunos sobre áreas de figuras geométricas de forma dinâmica, prevalecendo os procedimentos geométricos.Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)2023-12-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/1686010.26571/reamec.v11i1.16860 REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 11 Núm. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023 - Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC); e23111REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 11 n. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023 - Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC); e23111REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 11 No. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023 - Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC); e231112318-6674reponame:Revista Reamecinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMTspahttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/16860/13200Copyright (c) 2023 Daysi Julissa García-Cuéllar, Mihály André Martínez-Miravalhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessGarcía-Cuéllar, Daysi JulissaMartínez-Miraval, Mihály André2024-01-28T21:08:51Zoai:periodicoscientificos.ufmt.br:article/16860Revistahttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/indexPUBhttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/oairevistareamec@gmail.com||2318-66742318-6674opendoar:2024-01-28T21:08:51Revista Reamec - Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)false
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