Prospective primary school teachers’ identification of semiotic conflicts in a proportionality textbook lesson

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Burgos Navarro, María
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Cespedes, Maria Jose Castillo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Revemop
Texto Completo: https://periodicos.ufop.br/revemop/article/view/5192
Resumo: Los libros de texto constituyen un importante recurso para el diseño instruccional. El docente debe ser capaz de analizar su idoneidad, identificar limitaciones y realizar adaptaciones que las solventen considerando las necesidades de sus estudiantes. En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una intervención formativa con futuros maestros de primaria orientada a la identificación de conflictos semióticos en el análisis de lecciones de libro de texto de proporcionalidad. Los participantes han identificado conflictos relativos al contenido, a los conocimientos previos requeridos y la progresión en el aprendizaje, así como con la presentación del tema, los modos de interacción prevista y el uso de recursos. Sin embargo, otros conflictos, relacionados con un conocimiento específico de la proporcionalidad fueron inadvertidos por la mayoría de los futuros maestros.
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spelling Prospective primary school teachers’ identification of semiotic conflicts in a proportionality textbook lessonIdentificación de conflictos semióticos en una lección de libro de texto sobre proporcionalidad por parte de maestros en formaciónIdentificação de conflitos semióticos em uma lição de proporcionalidade por professores estagiáriosSemiotic conflictsTeacher educationProportionalityDidactic analysisDidactic suitabilityConflictos semióticosFormación de profesoresProporcionalidadAnálisis didácticoIdoneidad didácticaConflitos semióticosFormação de professoresProporcionalidadeAnálise didáticaAdequação didáticaLos libros de texto constituyen un importante recurso para el diseño instruccional. El docente debe ser capaz de analizar su idoneidad, identificar limitaciones y realizar adaptaciones que las solventen considerando las necesidades de sus estudiantes. En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una intervención formativa con futuros maestros de primaria orientada a la identificación de conflictos semióticos en el análisis de lecciones de libro de texto de proporcionalidad. Los participantes han identificado conflictos relativos al contenido, a los conocimientos previos requeridos y la progresión en el aprendizaje, así como con la presentación del tema, los modos de interacción prevista y el uso de recursos. Sin embargo, otros conflictos, relacionados con un conocimiento específico de la proporcionalidad fueron inadvertidos por la mayoría de los futuros maestros.Los libros de texto constituyen un importante recurso para el diseño instruccional. El docente debe ser capaz de analizar su idoneidad, identificar limitaciones y realizar adaptaciones que las solventen considerando las necesidades de sus estudiantes. En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una intervención formativa con futuros maestros de primaria orientada a la identificación de conflictos semióticos en el análisis de lecciones de libro de texto de proporcionalidad. Los participantes han identificado conflictos relativos al contenido, a los conocimientos previos requeridos y la progresión en el aprendizaje, así como con la presentación del tema, los modos de interacción prevista y el uso de recursos. Sin embargo, otros conflictos, relacionados con un conocimiento específico de la proporcionalidad fueron inadvertidos por la mayoría de los futuros maestros.Os livros didáticos são um recurso importante para o projeto instrucional. O professor deve ser capaz de analisar sua adequação, identificar limitações e fazer adaptações para superá-las, levando em conta as necessidades de seus alunos. Este documento descreve a concepção, implementação e resultados de uma intervenção de treinamento com futuros professores da escola primária com o objetivo de identificar conflitos semióticos na análise das aulas de proporcionalidade dos livros didáticos. Os participantes identificaram conflitos relacionados ao conteúdo, conhecimento prévio necessário e progressão do aprendizado, assim como à apresentação do tópico, modos de interação pretendidos e uso de recursos. Entretanto, outros conflitos, relacionados ao conhecimento específico da proporcionalidade, passaram despercebidos pela maioria dos futuros professores.Editora da UFOP2022-04-09info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufop.br/revemop/article/view/519210.33532/revemop.e202204Revemop; v. 4 (2022): Rolling Pass; e2022042596-0245reponame:Revemopinstname:Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)instacron:UFOPspahttps://periodicos.ufop.br/revemop/article/view/5192/4026Copyright (c) 2022 Revemophttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessBurgos Navarro, MaríaCespedes, Maria Jose Castillo2022-05-30T17:02:25Zoai:pp.www.periodicos.ufop.br:article/5192Revistahttps://periodicos.ufop.br/revemop/indexPUBhttps://periodicos.ufop.br/revemop/oairevemop@ufop.edu.br||2596-02452596-0245opendoar:2022-05-30T17:02:25Revemop - Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)false
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description Los libros de texto constituyen un importante recurso para el diseño instruccional. El docente debe ser capaz de analizar su idoneidad, identificar limitaciones y realizar adaptaciones que las solventen considerando las necesidades de sus estudiantes. En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una intervención formativa con futuros maestros de primaria orientada a la identificación de conflictos semióticos en el análisis de lecciones de libro de texto de proporcionalidad. Los participantes han identificado conflictos relativos al contenido, a los conocimientos previos requeridos y la progresión en el aprendizaje, así como con la presentación del tema, los modos de interacción prevista y el uso de recursos. Sin embargo, otros conflictos, relacionados con un conocimiento específico de la proporcionalidad fueron inadvertidos por la mayoría de los futuros maestros.
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