Educação sem fronteiras: espaço virtual de discussão sobre a atuação do pedagogo na educação não-formal

• Autor(a) principal: PACHECO, Marcelo Wilson Ferreira
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: https://orcid.org/0000-0001-5681-9670
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPA
• Texto Completo: http://repositorio.ufpa.br:8080/jspui/handle/2011/12160
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::TECNOLOGIA EDUCACIONAL; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO; Atuação do pedagogo; Educação não-formal; Espaço virtual de discussão; Método de Avaliação e Validação Processual e Participativo; Software educacional - Avaliação; Software educacional - Validação; Educator's performance; Non-formal education; Virtual discussion space; Method of Evaluation and Validation Procedural and Participatory; CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO EM PROCESSOS E PRODUTOS EDUCACIONAIS (CIPPE); METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Segundo as diretrizes curriculares do Ministério da Educação, que versam sobre a oferta e funcionamento dos cursos de Pedagogia, em nível nacional, a formação do discente desta graduação deverá ser voltada para sua atuação tanto na Educação Formal quanto na Não-formal, na mesma proporção. No entanto, nem sempre o desenho curricular dos cursos, atenta para isso e acaba priorizando o ensino escolar como principal campo de ação deste profissional. Essa é uma inquietação que trago desde os tempos de graduação e que, com a oportunidade do Mestrado em Ensino do PPGCIMES, pude intervir desenvolvendo um produto educacional. Especificamente com relação ao curso de Pedagogia da UFPA, campus Belém, uma análise do seu Projeto Pedagógico de Curso, comparado com as diretrizes do MEC, revelou que somente uma disciplina, dentro de todo o seu desenho curricular, está incumbida de trabalhar a questão da atuação do pedagogo em espaços não-escolares. A partir deste contexto, definimos como questão foco para a pesquisa: Como utilizar um espaço virtual de discussão, no âmbito do curso de Pedagogia da UFPA, para fortalecer o debate sobre a possibilidade de atuação do pedagogo em ambientes da Educação Não-formal? Para responder a questão, traçamos como objetivo geral do trabalho: Desenvolver no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, campus Belém, um espaço virtual que promova a reflexão da atuação do pedagogo em espaços da Educação Não-formal; Este produto educacional, um Espaço Virtual de Discussão, foi planejado, criado e desenvolvido, tendo em vista a realidade do curso de Pedagogia e a formação que ele tem oferecido aos seus discentes, sobretudo no que tange à preparação para o exercício profissional futuro como pedagogo na organizações sociais. Assim, ambientado na Plataforma Moodle, ele reuniu elementos da Educação a Distância com as ações presenciais da Disciplina, a fim de promover a reflexão sobre os campos de atuação do pedagogo na Educação Não-formal. Nesse sentido, foi empreendida uma jornada metodológica de abordagem mista, envolvendo: pesquisa bibliográfica e documental; observação participante; coleta de dados com professores (que atuam ou já atuaram na Disciplina) e alunos matriculados; uma sessão de cocriação; e a elaboração de um método autoral, que foi utilizado para validar o produto sob o prisma de quatro eixos: a) Usabilidade e Navegabilidade; b) Conteúdo, Materiais e Atividades; c) Experiência do usuário; e d) Viabilidade e possibilidade de implementação. O Método de Avaliação e Validação Processual e Participativo (MAVALIPP) consiste na definição de sessões de validação envolvendo todos os participantes do produto educacional que, reunidos, avaliaram os critérios fundamentais do produto. Ao fim, um painel de professores especialistas foi responsável por identificar se o produto atingia os seus objetivos e se tinha potencial para ser implementado à realidade do curso de Pedagogia da UFPA, em Belém. Cada etapa de desenvolvimento do produto trouxe resultados significativos à formação dos alunos atendidos, aos professores, à Disciplina, ao Curso e à Universidade, de uma forma geral. Dentre as principais repercussões de sua utilização, temos: i) a ressignificação do trabalho do professor da disciplina e o seu envolvimento com a modalidade de Educação a Distância; ii) a primeira experiência em EaD, por parte da maioria dos alunos atendidos; iii) o levantamento de requisitos e critérios fundamentais que, validados, podem servir de parâmetro para o desenvolvimentos de novos produtos; iv) a elaboração de um método autoral de avaliação e validação de plataformas educacionais digitais; e v) a disponibilidade do produto final para ser utilizado conforme a conveniência do curso de Pedagogia e também como modelo que pode ser replicado em outros cursos da Universidade.