Um olhar sobre a prática de profissionais de apoio à alunos com deficiência da rede municipal de ensino do Recife
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Data de Publicação: | 2019 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFPE |
Texto Completo: | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/38606 |
Resumo: | A inserção de Profissionais de Apoio tem se constituído como uma estratégia dos sistemas educacionais públicos e privados do Brasil para atender alunos com deficiência nas escolas. Na Rede Municipal de Ensino do Recife esse trabalho é atualmente desenvolvido por Estagiários de Apoio e Agentes de Apoio Educacional Especial (AADEEs). Diante disso, o objetivo dessa pesquisa foi caracterizar a prática de profissionais de apoio à alunos com deficiência matriculados em escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife. A fundamentação teórica que norteou nossa investigação conta com a discussão de Inclusão escolar, a partir dos estudos de Mantoan (2003), Mendes (2006), Carvalho (2013) Prática Pedagógica e Prática Pedagógica Inclusiva a partir dos estudos de Freire (1987), Souza (2006) e Oliveira (2009) e das contribuições de Glat e Pletsch (2012), Martins (2011), Mousinho et al (2010), Macedo (2016), entre outros sobre Profissionais de Apoio à educação de alunos com deficiência . Essa pesquisa é de cunho qualitativo, do tipo pesquisa de campo segundo Gil (2002) e os instrumentos de coleta de dados utilizado foram questionários, observação participante e entrevistas semiestruturadas. Foram sujeitos da pesquisa 04 (quatro) profissionais de apoio à alunos com deficiência de duas escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife, sendo 02 (dois) estagiários de apoio e 02 (dois) AADEEs. Os dados coletados foram analisados a partir da técnica de análise de conteúdo temática de Bardin (1977). Os resultados apontam que as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola para o atendimento aos alunos com deficiência estão centradas na figura do professor do AEE e na garantia da presença de um profissional de apoio em sala de aula para esses estudantes. A prática desenvolvida por esses profissionais se caracteriza pelo auxílio às tarefas relacionadas ao cuidado e suporte pedagógico individualizado aos alunos com deficiência mesmo que não haja clareza sobre suas atribuições na legislação nacional e local e, por vezes, sem orientação dos outros profissionais da escola. Estes, acreditam que são indispensáveis para viabilizar a inclusão de alunos com deficiência, sobretudo pelo apoio que oferecem aos professores da sala de aula regular, entretanto ressaltam alguns aspectos que indicam a precarização de seu trabalho, como baixos salários, desvio de função, pouca preocupação com a formação inicial e continuada dos profissionais e a rotatividade. Espera-se que essa pesquisa contribua para o reconhecimento dos aspectos que caracterizam prática de profissionais de apoio no contexto do atendimento aos alunos com deficiência no contexto local, buscando a efetivação de práticas pedagógicas inclusivas a partir da construção de um referencial que regulamente sua prática e da valorização profissional desses sujeitos. |
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XAVIER, Sheyla Alveshttp://lattes.cnpq.br/3622873697599259http://lattes.cnpq.br/2395569396317875ARAÚJO, Clarissa Martins de2020-11-11T13:59:01Z2020-11-11T13:59:01Z2019-08-30XAVIER, Sheyla Alves. Um olhar sobre a prática de profissionais de apoio à alunos com deficiência da rede municipal de ensino do Recife. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2019.https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/38606A inserção de Profissionais de Apoio tem se constituído como uma estratégia dos sistemas educacionais públicos e privados do Brasil para atender alunos com deficiência nas escolas. Na Rede Municipal de Ensino do Recife esse trabalho é atualmente desenvolvido por Estagiários de Apoio e Agentes de Apoio Educacional Especial (AADEEs). Diante disso, o objetivo dessa pesquisa foi caracterizar a prática de profissionais de apoio à alunos com deficiência matriculados em escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife. A fundamentação teórica que norteou nossa investigação conta com a discussão de Inclusão escolar, a partir dos estudos de Mantoan (2003), Mendes (2006), Carvalho (2013) Prática Pedagógica e Prática Pedagógica Inclusiva a partir dos estudos de Freire (1987), Souza (2006) e Oliveira (2009) e das contribuições de Glat e Pletsch (2012), Martins (2011), Mousinho et al (2010), Macedo (2016), entre outros sobre Profissionais de Apoio à educação de alunos com deficiência . Essa pesquisa é de cunho qualitativo, do tipo pesquisa de campo segundo Gil (2002) e os instrumentos de coleta de dados utilizado foram questionários, observação participante e entrevistas semiestruturadas. Foram sujeitos da pesquisa 04 (quatro) profissionais de apoio à alunos com deficiência de duas escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife, sendo 02 (dois) estagiários de apoio e 02 (dois) AADEEs. Os dados coletados foram analisados a partir da técnica de análise de conteúdo temática de Bardin (1977). Os resultados apontam que as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola para o atendimento aos alunos com deficiência estão centradas na figura do professor do AEE e na garantia da presença de um profissional de apoio em sala de aula para esses estudantes. A prática desenvolvida por esses profissionais se caracteriza pelo auxílio às tarefas relacionadas ao cuidado e suporte pedagógico individualizado aos alunos com deficiência mesmo que não haja clareza sobre suas atribuições na legislação nacional e local e, por vezes, sem orientação dos outros profissionais da escola. Estes, acreditam que são indispensáveis para viabilizar a inclusão de alunos com deficiência, sobretudo pelo apoio que oferecem aos professores da sala de aula regular, entretanto ressaltam alguns aspectos que indicam a precarização de seu trabalho, como baixos salários, desvio de função, pouca preocupação com a formação inicial e continuada dos profissionais e a rotatividade. 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The theoretical foundation that guided our investigation relies on the discussion of school inclusion, based on the studies of Mantoan (2003), Mendes (2006), Carvalho (2013) Pedagogical Practice and Inclusive Pedagogical Practice based on the studies of Freire (1987), Souza (2006) and Oliveira (2009) and the contributions of Glat and Pletsch (2012), Martins (2011), Mousinho et al (2010), Macedo (2016), among others on Support Professionals for the education of students with disabilities. This research is of a qualitative nature, of the type field research according to Gil (2002) and the instruments of data collection used were questionnaires, participant observation and semi-structured interviews. The research subjects were 04 (four) professionals to support students with disabilities from two schools in the Municipal Education Network of Recife, with 02 (two) support interns and 02 (two) AADEEs. The collected data were analyzed using the thematic content analysis technique of Bardin (1977). The results show that the pedagogical practices developed at school to assist students with disabilities are centered on the figure of the AEE teacher and on ensuring the presence of a support professional in the classroom for these students. The practice developed by these professionals is characterized by helping with tasks related to individualized care and pedagogical support to students with disabilities even though there is no clarity about their attributions in national and local legislation and, sometimes, without guidance from other school professionals. These, believe that they are indispensable to enable the inclusion of students with disabilities, especially for the support they offer to teachers in the regular classroom, however, they highlight some aspects that indicate the precariousness of their work, such as low salaries, misuse of function, little concern with the initial and continuing training of professionals and turnover. It is hoped that this research will contribute to the recognition of the aspects that characterize the practice of support professionals in the context of serving students with disabilities in the local context, seeking to implement inclusive pedagogical practices based on the construction of a framework that regulates their practice and professional valorization of these subjects.porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em EducacaoUFPEBrasilAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessEducação Especial – Pernambuco - RecifeEducaçãoUm olhar sobre a prática de profissionais de apoio à alunos com deficiência da rede municipal de ensino do Recifeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesismestradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPETEXTDISSERTAÇÃO Sheyla Alves Xavier.pdf.txtDISSERTAÇÃO Sheyla Alves Xavier.pdf.txtExtracted texttext/plain319653https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/38606/4/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Sheyla%20Alves%20Xavier.pdf.txte89992aff46b3031545fc1448b89ae42MD54THUMBNAILDISSERTAÇÃO Sheyla Alves Xavier.pdf.jpgDISSERTAÇÃO Sheyla Alves Xavier.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1225https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/38606/5/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Sheyla%20Alves%20Xavier.pdf.jpg669532a945b9d11a7db240166b0a5e15MD55ORIGINALDISSERTAÇÃO Sheyla Alves Xavier.pdfDISSERTAÇÃO Sheyla Alves Xavier.pdfapplication/pdf1080325https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/38606/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Sheyla%20Alves%20Xavier.pdf3962fe0aa63618ca84057278864613a8MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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