Introdução ao campo da docência : reflexões pertinentes ao início da trajetória discente na licenciatura em Química

• Autor(a) principal: Fonseca, Carlos Ventura
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/271019
• topic: Formação de professores; Ensino de quimica; Teacher education; Good chemistry teacher; Critical rationality

Neste trabalho, desenvolve-se um estudo qualitativo documental que investiga a disciplina de Introdução ao Campo da Docência, que compõe o início do percurso curricular de um curso de Licenciatura em Química vinculado a uma universidade federal. Investigam-se documentos produzidos pelo docente ministrante e pelos estudantes, ao longo das atividades letivas, bem como é realizada a análise de conteúdo dos dados emergentes. Os resultados mostram que os participantes da pesquisa, de forma majoritária: justificavam a escolha pelo curso com base em aspectos intrínsecos à docência, não havendo ponderações mais sistemáticas sobre a conjuntura do trabalho docente; pontuavam razões com viés pragmático e outras de natureza crítica para o ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica; indicavam que as melhores estratégias didáticas, na escola, deveriam abranger tópicos do contexto dos alunos interpelados; em relação à avaliação da aprendizagem escolar, mencionavam visões tradicionais (próximas da ação de aferir resultados); sobre o entendimento acerca de qual seria o perfil de um bom professor de Química, evocavam atributos relacionais, estratégicos e de conhecimento; entendiam o currículo de forma limitada, como programa de conteúdos a serem ensinados, sem haver menção direta a temas de abrangência social, política e econômica do contexto contemporâneo; definiam a formação docente como movimento mais vinculado ao modelo da racionalidade técnica. Os aspectos levantados mostram-se com potencial para a construção de reflexões teórica e empiricamente embasadas sobre a formação de professores centrada na racionalidade crítica e na tendência filosófica transformadora da realidade.