Entre la guerra y lo diplomático: la transición de la ciencia como posibilidad de humanizar la educación ambiental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pagan, Alice
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Sergipana de Educação Ambiental
Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revisea/article/view/14387
Resumo: Reflexioné sobre las características de los elementos no racionales del aprendizaje y sus contribuciones a la enseñanza de la biología para el autoconocimiento. Presenté algunas de las limitaciones del modelo de ciencia de la guerra, basado en la racionalidad, provocando la necesidad de transitarlo a un modelo con características femeninas y diplomáticas. Trajo propuestas para pensar en el contexto de la pandemia, desde esta perspectiva. Concluí que feminizar la ciencia no es  capacitar a las mujeres para que sean científicas, es agregar las habilidades femeninas para hacerlo, construyendo así relaciones diplomáticas con el ecosistema en detrimento de las belicosas y colonizadoras ciencias patriarcales. Desde esta perspectiva, pensando en reducir las vulnerabilidades en relación al COVID-19, es fundamental reflexionar sobre los afectos que surgen de las relaciones interespecíficas. Esto se hace posible cuando empezamos a plantearnos una enseñanza que va más allá de la racionalidad.
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Concluí que feminizar la ciencia no es  capacitar a las mujeres para que sean científicas, es agregar las habilidades femeninas para hacerlo, construyendo así relaciones diplomáticas con el ecosistema en detrimento de las belicosas y colonizadoras ciencias patriarcales. Desde esta perspectiva, pensando en reducir las vulnerabilidades en relación al COVID-19, es fundamental reflexionar sobre los afectos que surgen de las relaciones interespecíficas. Esto se hace posible cuando empezamos a plantearnos una enseñanza que va más allá de la racionalidad.I tried to reflect on the characteristics of non-rational elements of learning and their contributions to teaching biology for self-knowledge. First, I presented some of the limitations of the patriarchal science model, based on rationality, provoking the need to transition it to a predominantly feminine and diplomatic model. Finally, it brought proposals for thinking about the pandemic context, from this new perspective. It was possible to understand that feminizing science is not simply training women to be scientists, it is adding the female capacities to do this, thus building diplomatic ecosystem relations to the detriment of those bellicose, colonizing patriarchal science. From this perspective, thinking of reducing vulnerabilities in relation to COVID-19, it is essential to reflect on the affects that emerge from these interspecific relationships. This becomes possible when we start to consider teaching-learning that goes beyond rationality, that passes through fruition, through visceral connections with the planet.Refleti sobre as características dos elementos não racionais da aprendizagem e suas contribuições a um ensino de biologia para o autoconhecimento. Primeiramente apresentei algumas das limitações do modelo de ciência bélica, embasada na racionalidade, fazendo uma provocação sobre a necessidade de transiciona-la para um modelo com características femininas e diplomáticas. Por fim, trouxe propostas para pensarmos o contexto pandêmico, a partir dessa  perspectiva. Concluí que feminilizar a ciência não é simplesmente formar mulheres para serem cientistas, é agregar as habilidades femininas para esse fazer, construindo assim relações ecossociais diplomáticas em detrimento daquelas bélicas, da ciência patriarcal colonizadora. A partir dessa perspectiva pensando em reduzirmos as vulnerabilidades frente ao COVID-19, é fundamental refletirmos sobre os afetos que emergem das relações interespecíficas. Isso começa a ser possível quando passamos a considerar um ensino-aprendizagem que se coloque para além da racionalidade, que passe pela fruição, pelas conexões afetivas e viscerais com o planeta.Universidade Federal de Sergipe2020-10-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo de Convidadoapplication/pdfhttps://periodicos.ufs.br/revisea/article/view/1438710.47401/revisea.v7iEspecial.14387Revista Sergipana de Educação Ambiental; v. 7 n. Especial (2020): Diálogos entre Educação Ambiental e Educação em Ciências em tempos de pandemia: buscando caminhos em prol dos Direitos Humanos e da Terra; 1-19Revista Sergipana de Educação Ambiental; Vol. 7 No. Especial (2020): Diálogos entre Educação Ambiental e Educação em Ciências em tempos de pandemia: buscando caminhos em prol dos Direitos Humanos e da Terra; 1-19Revista Sergipana de Educação Ambiental; Vol. 7 Núm. Especial (2020): Diálogos entre Educação Ambiental e Educação em Ciências em tempos de pandemia: buscando caminhos em prol dos Direitos Humanos e da Terra; 1-19Revista Sergipana de Educação Ambiental; Vol. 7 No Especial (2020): Diálogos entre Educação Ambiental e Educação em Ciências em tempos de pandemia: buscando caminhos em prol dos Direitos Humanos e da Terra; 1-192359-499310.47401/revisea.v7iEspecialreponame:Revista Sergipana de Educação Ambientalinstname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSporhttps://periodicos.ufs.br/revisea/article/view/14387/11027Copyright (c) 2020 Revista Sergipana de Educação Ambientalinfo:eu-repo/semantics/openAccessPagan, Alice2021-11-11T19:12:06Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/14387Revistahttps://periodicos.ufs.br/revisea/PUBhttps://periodicos.ufs.br/revisea/oairevisea.se@gmail.com2359-49932359-4993opendoar:2021-11-11T19:12:06Revista Sergipana de Educação Ambiental - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false
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