A aprendizagem das funções trigonométricas na perspectiva da teoria das situações didáticas
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Publication Date: | 2011 |
Format: | Master thesis |
Language: | por |
Source: | Repositório Institucional da UFS |
Download full: | https://ri.ufs.br/handle/riufs/5085 |
Summary: | Cette étude visait à analyser comment l'utilisation des ordinateurs comme outil pédagogique, est en mesure de conduire les élèves dans une classe de l'enseignement technique au niveau intermédiaire Sergipe intégré à surmonter leurs difficultés d'apprentissage d'un premier modèle de fonctions trigonométriques f (x) = a sin b + (cx + d), ainsi que de compléter l'examen point par Fonseca (2002), où l'on étudie la trigonométrie d'apprentissage en fonction d'hypothèses théoriques et méthodologiques de l'enseignement des mathématiques. Pour cela, j'ai attiré les principes de l'ingénierie du curriculum, défini par Artigue (1988), les hypothèses de Brousseau (2008) pour faire face à la Théorie des Situations Didactiques et Ausubel (1980) pour inscrire les conditions d'occurrence des apprentissages significatifs. 30 étudiants ont participé à cette enquête, en moyenne, une école publique dans la ville de Aracaju / SE. À la fin de l'expérience, il a été constaté qu'il est possible de parvenir à l 'apprentissage significatif de trigonométriques pour autant que c'est le choix d'une méthode d'enseignement qui permet à la confiance et la participation des étudiants dans le processus de construction du savoir que dans cette affaire reposait sur la Théorie des situations didactiques. |
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Fonseca, Laerte Silva dahttp://lattes.cnpq.br/3897283209013869Souza, Divanizia do Nascimento2017-09-26T18:14:50Z2017-09-26T18:14:50Z2011-01-19https://ri.ufs.br/handle/riufs/5085Cette étude visait à analyser comment l'utilisation des ordinateurs comme outil pédagogique, est en mesure de conduire les élèves dans une classe de l'enseignement technique au niveau intermédiaire Sergipe intégré à surmonter leurs difficultés d'apprentissage d'un premier modèle de fonctions trigonométriques f (x) = a sin b + (cx + d), ainsi que de compléter l'examen point par Fonseca (2002), où l'on étudie la trigonométrie d'apprentissage en fonction d'hypothèses théoriques et méthodologiques de l'enseignement des mathématiques. Pour cela, j'ai attiré les principes de l'ingénierie du curriculum, défini par Artigue (1988), les hypothèses de Brousseau (2008) pour faire face à la Théorie des Situations Didactiques et Ausubel (1980) pour inscrire les conditions d'occurrence des apprentissages significatifs. 30 étudiants ont participé à cette enquête, en moyenne, une école publique dans la ville de Aracaju / SE. À la fin de l'expérience, il a été constaté qu'il est possible de parvenir à l 'apprentissage significatif de trigonométriques pour autant que c'est le choix d'une méthode d'enseignement qui permet à la confiance et la participation des étudiants dans le processus de construction du savoir que dans cette affaire reposait sur la Théorie des situations didactiques.Esta pesquisa teve por objetivo geral analisar de que forma o uso do computador, enquanto ferramenta pedagógica, é capaz de levar os alunos da 1ª série do Ensino Técnico de Nível Médio Integrado em Sergipe a superarem suas dificuldades de aprendizagem do 1º modelo das Funções Trigonométricas f(x) = a + b sen (cx + d), bem como complementar a inquirição desenvolvida por Fonseca (2002), quando investigou a Aprendizagem em Trigonometria segundo os pressupostos teórico-metodológicos da Educação Matemática. Para tanto, baseei-me nos princípios da Engenharia Didática, definidos por Artigue (1988), nos pressupostos de Brousseau (2008) para tratar da Teoria das Situações Didáticas e em Ausubel (1980) para arrolar as condições de ocorrência da Aprendizagem Significativas. Participaram desta pesquisa 30 alunos, em média, de uma escola pública da cidade de Aracaju/SE. Ao final da experiência, ficou constatado que é possível alcançar a Aprendizagem Significativa das Funções Trigonométricas desde que se faça a opção por um método de ensino que acredite e permita a participação do aluno no processo de construção do conhecimento que, neste caso, repousou sobre a Teoria das Situações Didáticas.application/pdfporUniversidade Federal de SergipePós-Graduação em Ensino de Ciências e MatemáticaUFSBRSituações didáticasFunções trigonométricasAprendizagem significativaSituations didactiquesFonctions trigonométriquesApprentissage significatifCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICAA aprendizagem das funções trigonométricas na perspectiva da teoria das situações didáticasinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFSinstname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSORIGINALLAERTE_SILVA_FONSECA.pdfapplication/pdf20372833https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/5085/1/LAERTE_SILVA_FONSECA.pdfda2c5947565bee9d38df1faa40e17164MD51TEXTLAERTE_SILVA_FONSECA.pdf.txtLAERTE_SILVA_FONSECA.pdf.txtExtracted texttext/plain294822https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/5085/2/LAERTE_SILVA_FONSECA.pdf.txt76a70d8e3ad7ae2435e7f0a6978156a1MD52THUMBNAILLAERTE_SILVA_FONSECA.pdf.jpgLAERTE_SILVA_FONSECA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1529https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/5085/3/LAERTE_SILVA_FONSECA.pdf.jpge27a81acdf77b77f95f791ef716958f5MD53riufs/50852017-11-28 17:08:42.255oai:ufs.br:riufs/5085Repositório InstitucionalPUBhttps://ri.ufs.br/oai/requestrepositorio@academico.ufs.bropendoar:2017-11-28T20:08:42Repositório Institucional da UFS - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false |
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