A formação de professores de educação especial e a escolarização dos sujeitos com transtorno do espectro autista (TEA)

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Furtado, Aline
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/228192
Resumo: TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Pedagogia.
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spelling A formação de professores de educação especial e a escolarização dos sujeitos com transtorno do espectro autista (TEA)Formação de ProfessoresEducação EspecialTranstorno do Espectro Autista (TEA)TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Pedagogia.Esta pesquisa tem como finalidade analisar a formação de professores, nos cursos de licenciatura em educação especial, particularmente no que se refere ao Transtorno do Espectro Autista (TEA). Buscamos compreender, nessa investigação, quais concepções pedagógicas estão presentes na proposta de formação de professores, especificamente referentes ao TEA, bem como apreender, nestas formações, as indicações pedagógicas para o trabalho docente com estudantes com TEA. Além disso, analisamos como se aborda, na formação de professores de educação especial, a escolarização do sujeito com TEA. Para tanto, fizemos inicialmente balanço de produção nas bases de dados do BDTD e do SciELO. Na sequência, analisamos as documentações dos cursos de Licenciatura em Educação Especial, mais especificamente, os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs). A partir do primeiro procedimento de pesquisa analisamos as pesquisas encontradas referente a formação de professora da EE e o estudante com TEA ou o TGD. Em seguida, com o segundo procedimento, analisamos os PPCs dos cinco cursos de licenciatura em EE ofertados pelas seguintes instituições: FURB, UNIDAVI, UNIMES, UFSM e UFSCar. Nos PPCs dos cursos buscamos seus objetivos, o perfil de egresso e disciplinas que compõem suas matrizes curriculares. A partir disso, adentramos nas disciplinas que se direcionavam, em algum aspecto, para o TEA. Nestas, nos detemos nas análises dos conteúdos tratados e nos seus referenciais bibliográficos. Em relação a este último, pesquisamos em sites da internet as produções utilizadas. Podemos afirmar, após essa investigação que há escassez de produções sobre a escolarização do TEA, de que há poucas disciplinas relacionadas ao tema nos cursos de licenciatura em Educação Especial e que as poucas referencias utilizadas não estão voltadas para a escolarização desses sujeitos.Florianópolis, SCMichels, Maria HelenaUniversidade Federal de Santa CatarinaFurtado, Aline2021-09-27T18:19:35Z2021-09-27T18:19:35Z2020-12-02info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis52 papplication/pdfhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/228192info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSC2021-09-27T18:19:35Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/228192Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732021-09-27T18:19:35Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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