Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UNIFESP |
Texto Completo: | https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5071458 http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50215 |
Resumo: | Esse trabalho integra a pesquisa, intitulada “Formação inicial de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental para integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aos processos de ensino e aprendizagem: estudo de caso instrumental em cursos de Pedagogia de três universidades públicas federais”, coordenado pela Prof.ª Dra. Lucila Pesce e desenvolvida com fomento do CNPq. A presente pesquisa tem por objetivo investigar em que medida os processos formativos que inserem e tematizam a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) ao campo da Educação, no curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), contribuem para a formação de seus licenciandos. Para tanto, a pesquisa considera a experiência dos licenciandos com as TDIC, no que diz respeito aos seus usos cotidianos, as requisições para seu uso pela universidade, e as experiências formativas vivenciadas nas unidades curriculares (UC) que tematizam as relações entre TDIC-Educação. Vale-se de um quadro teórico de referência fundamentado na perspectiva do materialismo histórico, expressado através dos exponentes da Teoria Crítica (MARCUSE, 1999; ADORNO e HORKHEIMER, 1985), problematizando a emersão e permeação das TDIC no seio do modo de produção, da sociabilidade e da cultura e de seus usos, pelos sujeitos sociais, na perspectiva culturalista, coadunado à concepção de formação do ser humano como sujeito históricocultural (FREIRE, 2015; PARO, 2010; LÉVY, 2010; BONILLA e PRETTO, 2015; BRUNO e PESCE, 2012, entre outros). A pesquisa também perpassa a análise e a discussão das atuais políticas públicas para o trabalho e formação docente, problematizadas através de Adrião (2006), Saviani (1995), Giroux (1994), Contreras (2012), entre outros. A investigação é concebida sob a ótica da pesquisa qualitativa, em caráter de estudo de caso. Para a persecução do objetivo, foram estabelecidos como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário aberto-fechado e de entrevistas semiestruturadas, estabelecendo como método de exame dos dados a análise temática de conteúdo. Os achados revelam que o processo formativo dos licenciados é atravessado, de forma geral, por reflexões críticas acerca do trabalho docente, coadunado com a perspectiva de mediação cultural e da necessidade de o trabalho ser articulado à formação do sujeito, em sua integralidade, de modo a subverter o tecnicismo no processo de ensino e aprendizagem. Apesar dessa disposição, constatou-se um papel secundarizado na incorporação, problematização e discussão sobre as relações envoltas às TDIC e aos processos de ensino e aprendizagem, posto que sua tematização direta seja disposta apenas em unidades curriculares de caráter eletivo. Também foi constatado que às requisições postas pela universidade, para uso das TDIC, subjaz uma concepção instrumental, pois a relação TDIC-Educação acaba por se circunscrever à discussão dos aparatos tecnológicos como ferramentas didático-metodológicas, no exercício da docência. Da discussão dos resultados emerge como principal apontamento, o desafio de que o processo formativo proporcione uma relação em que as TDIC estejam imbricadas às práticas socioculturais vivenciadas pelos sujeitos, demandando a composição, em todo o curso, de problematizações e usos das TDIC, que se efetivem de forma transversal e como processo cultural, para além do estritamente pedagógico. |
id |
UFSP_47fcf29f33eb482524fb60a71717edec |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.unifesp.br:11600/50215 |
network_acronym_str |
UFSP |
network_name_str |
Repositório Institucional da UNIFESP |
repository_id_str |
3465 |
spelling |
Marfim, Lucas [UNIFESP]Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)Oliveira, Lucila Maria Pesce De [UNIFESP]2019-06-19T14:57:36Z2019-06-19T14:57:36Z2017-07-24https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5071458http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/502152017-0367.pdf04 - Lucas Marfim.pdfEsse trabalho integra a pesquisa, intitulada “Formação inicial de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental para integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aos processos de ensino e aprendizagem: estudo de caso instrumental em cursos de Pedagogia de três universidades públicas federais”, coordenado pela Prof.ª Dra. Lucila Pesce e desenvolvida com fomento do CNPq. A presente pesquisa tem por objetivo investigar em que medida os processos formativos que inserem e tematizam a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) ao campo da Educação, no curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), contribuem para a formação de seus licenciandos. Para tanto, a pesquisa considera a experiência dos licenciandos com as TDIC, no que diz respeito aos seus usos cotidianos, as requisições para seu uso pela universidade, e as experiências formativas vivenciadas nas unidades curriculares (UC) que tematizam as relações entre TDIC-Educação. Vale-se de um quadro teórico de referência fundamentado na perspectiva do materialismo histórico, expressado através dos exponentes da Teoria Crítica (MARCUSE, 1999; ADORNO e HORKHEIMER, 1985), problematizando a emersão e permeação das TDIC no seio do modo de produção, da sociabilidade e da cultura e de seus usos, pelos sujeitos sociais, na perspectiva culturalista, coadunado à concepção de formação do ser humano como sujeito históricocultural (FREIRE, 2015; PARO, 2010; LÉVY, 2010; BONILLA e PRETTO, 2015; BRUNO e PESCE, 2012, entre outros). A pesquisa também perpassa a análise e a discussão das atuais políticas públicas para o trabalho e formação docente, problematizadas através de Adrião (2006), Saviani (1995), Giroux (1994), Contreras (2012), entre outros. A investigação é concebida sob a ótica da pesquisa qualitativa, em caráter de estudo de caso. Para a persecução do objetivo, foram estabelecidos como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário aberto-fechado e de entrevistas semiestruturadas, estabelecendo como método de exame dos dados a análise temática de conteúdo. Os achados revelam que o processo formativo dos licenciados é atravessado, de forma geral, por reflexões críticas acerca do trabalho docente, coadunado com a perspectiva de mediação cultural e da necessidade de o trabalho ser articulado à formação do sujeito, em sua integralidade, de modo a subverter o tecnicismo no processo de ensino e aprendizagem. Apesar dessa disposição, constatou-se um papel secundarizado na incorporação, problematização e discussão sobre as relações envoltas às TDIC e aos processos de ensino e aprendizagem, posto que sua tematização direta seja disposta apenas em unidades curriculares de caráter eletivo. Também foi constatado que às requisições postas pela universidade, para uso das TDIC, subjaz uma concepção instrumental, pois a relação TDIC-Educação acaba por se circunscrever à discussão dos aparatos tecnológicos como ferramentas didático-metodológicas, no exercício da docência. Da discussão dos resultados emerge como principal apontamento, o desafio de que o processo formativo proporcione uma relação em que as TDIC estejam imbricadas às práticas socioculturais vivenciadas pelos sujeitos, demandando a composição, em todo o curso, de problematizações e usos das TDIC, que se efetivem de forma transversal e como processo cultural, para além do estritamente pedagógico.This work integrates a research entitled "Initial teacher formation of the main years of Elementary School to integrate Digital Technologies of Information and Communication in the teaching and learning processes: an instrumental case study in pedagogy courses of three federal public universities", coordinated by Prof. Lucila Pesce and developed with the support of CNPq. The present research investigates if the formative processes that insert and contemplates the integration of digital information and communication technologies (DICT) into the field of Education, in the Pedagogy course of the Federal University of São Paulo (UNIFESP), contributes to the formation of its undergraduates. Therefore, the research considers the experience of undergraduates with DICT, regarding about their everyday uses, the requests for its use by the university, and the formative experiences of the course units that discuss the relationship between DICT-Education. It is based on the perspective of historical materialism, expressed through the exponents of Critical Theory (MARCUSE, 1999; ADORNO and HORKHEIMER, 1985), problematizing the emergence and the permeation of TDIC within the mode of production, sociability and culture, and its uses, by the social subjects, in the cultural perspective, compatible with the conception of the human being as a historical-cultural subject (FREIRE, 2015; PARO, 2010; LÉVY, 2010; BONILLA and PRETTO, 2015; BRUNO And PESCE, 2012, among others). The research also goes through the analysis, discussion and problematization of the current public policies for teacher work and formation, which are discussed through Adrião (2006), Saviani (1995), Giroux (1994), Contreras (2012) and others. The research is developed under the perspective of qualitative research, in the character of a case study. In order to achieve the objective, the research established as instruments of data collection the application of an open-ended questionnaire and semi-structured interviews. The method of data analysis is the thematic content. The results reveal that the undergraduates' formation process is generally crossed by critical reflections on teaching work, in line with the perspective as a mediator of culture and the needs for the work to be articulated to the formation of the subject in its whole, subverting the sheer technicality approach in the teaching and learning process. Also, that the incorporation, problematizing and discuss about the relationships involving DICT, teaching and learning processes, are organized in a sidelined form, since their direct thematization is only available in elective curricular units. An important point of observation lies the perception that the requests made by the university, for use of the DICT, underlies an instrumental conception, since the DICTEducation relationship is confined to the discussion of the technological apparatuses as didactic-methodological tools. From the discussion of the results, emerges as one of the main point, that there is a challenge for the formation process to provide a relationship in which the DICT are interwoven with the sociocultural practices experienced by the studentes, demanding the composition, throughout the course, of problematizations and uses of DICT which are carried out in a transversal way and as a cultural process, beyond the strictly pedagogical one.Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2017)336p.porUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)Educação Em SaúdeFormação Do PedagogoCurrículoInitial Teacher FormationFormation Of The PedagogueDigital Information And Communication TechnologiesTechnological RationalityCultural PracticesSociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Pauloinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UNIFESPinstname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)instacron:UNIFESPGuarulhos, Escola de Filosofia, Letras e Ciências HumanasEducaçãoEducaçãoPolíticas Educacionais E Formação De EducadoresORIGINAL04 - Lucas Marfim.pdf04 - Lucas Marfim.pdfapplication/pdf2832036${dspace.ui.url}/bitstream/11600/50215/1/04%20-%20Lucas%20Marfim.pdffbb93b2dc3f24cdfa4d0401306f2a88fMD51open accessTEXT04 - Lucas Marfim.pdf.txt04 - Lucas Marfim.pdf.txtExtracted texttext/plain664250${dspace.ui.url}/bitstream/11600/50215/5/04%20-%20Lucas%20Marfim.pdf.txte7fbed83ca3b89f217a7fab682e5d4eeMD55open accessTHUMBNAIL04 - Lucas Marfim.pdf.jpg04 - Lucas Marfim.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3878${dspace.ui.url}/bitstream/11600/50215/7/04%20-%20Lucas%20Marfim.pdf.jpg3d168c5107db932f4d2afdc74db71bc8MD57open access11600/502152023-05-15 10:31:49.882open accessoai:repositorio.unifesp.br:11600/50215Repositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.unifesp.br/oai/requestopendoar:34652023-05-15T13:31:49Repositório Institucional da UNIFESP - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)false |
dc.title.pt.fl_str_mv |
Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo |
title |
Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo |
spellingShingle |
Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo Marfim, Lucas [UNIFESP] Educação Em Saúde Formação Do Pedagogo Currículo Initial Teacher Formation Formation Of The Pedagogue Digital Information And Communication Technologies Technological Rationality Cultural Practices |
title_short |
Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo |
title_full |
Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo |
title_fullStr |
Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo |
title_full_unstemmed |
Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo |
title_sort |
Sociedade Informacional Entre Demandas E Contradições: Os Limites E As Potencialidades Para Integrar As Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Às Práticas Educativas Na Formação Inicial Do Pedagogo - Estudo De Caso Junto Aos Licenciandos Da Universidade Federal De São Paulo |
author |
Marfim, Lucas [UNIFESP] |
author_facet |
Marfim, Lucas [UNIFESP] |
author_role |
author |
dc.contributor.institution.pt.fl_str_mv |
Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Marfim, Lucas [UNIFESP] |
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
Oliveira, Lucila Maria Pesce De [UNIFESP] |
contributor_str_mv |
Oliveira, Lucila Maria Pesce De [UNIFESP] |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Educação Em Saúde Formação Do Pedagogo Currículo |
topic |
Educação Em Saúde Formação Do Pedagogo Currículo Initial Teacher Formation Formation Of The Pedagogue Digital Information And Communication Technologies Technological Rationality Cultural Practices |
dc.subject.eng.fl_str_mv |
Initial Teacher Formation Formation Of The Pedagogue Digital Information And Communication Technologies Technological Rationality Cultural Practices |
description |
Esse trabalho integra a pesquisa, intitulada “Formação inicial de professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental para integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aos processos de ensino e aprendizagem: estudo de caso instrumental em cursos de Pedagogia de três universidades públicas federais”, coordenado pela Prof.ª Dra. Lucila Pesce e desenvolvida com fomento do CNPq. A presente pesquisa tem por objetivo investigar em que medida os processos formativos que inserem e tematizam a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) ao campo da Educação, no curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), contribuem para a formação de seus licenciandos. Para tanto, a pesquisa considera a experiência dos licenciandos com as TDIC, no que diz respeito aos seus usos cotidianos, as requisições para seu uso pela universidade, e as experiências formativas vivenciadas nas unidades curriculares (UC) que tematizam as relações entre TDIC-Educação. Vale-se de um quadro teórico de referência fundamentado na perspectiva do materialismo histórico, expressado através dos exponentes da Teoria Crítica (MARCUSE, 1999; ADORNO e HORKHEIMER, 1985), problematizando a emersão e permeação das TDIC no seio do modo de produção, da sociabilidade e da cultura e de seus usos, pelos sujeitos sociais, na perspectiva culturalista, coadunado à concepção de formação do ser humano como sujeito históricocultural (FREIRE, 2015; PARO, 2010; LÉVY, 2010; BONILLA e PRETTO, 2015; BRUNO e PESCE, 2012, entre outros). A pesquisa também perpassa a análise e a discussão das atuais políticas públicas para o trabalho e formação docente, problematizadas através de Adrião (2006), Saviani (1995), Giroux (1994), Contreras (2012), entre outros. A investigação é concebida sob a ótica da pesquisa qualitativa, em caráter de estudo de caso. Para a persecução do objetivo, foram estabelecidos como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário aberto-fechado e de entrevistas semiestruturadas, estabelecendo como método de exame dos dados a análise temática de conteúdo. Os achados revelam que o processo formativo dos licenciados é atravessado, de forma geral, por reflexões críticas acerca do trabalho docente, coadunado com a perspectiva de mediação cultural e da necessidade de o trabalho ser articulado à formação do sujeito, em sua integralidade, de modo a subverter o tecnicismo no processo de ensino e aprendizagem. Apesar dessa disposição, constatou-se um papel secundarizado na incorporação, problematização e discussão sobre as relações envoltas às TDIC e aos processos de ensino e aprendizagem, posto que sua tematização direta seja disposta apenas em unidades curriculares de caráter eletivo. Também foi constatado que às requisições postas pela universidade, para uso das TDIC, subjaz uma concepção instrumental, pois a relação TDIC-Educação acaba por se circunscrever à discussão dos aparatos tecnológicos como ferramentas didático-metodológicas, no exercício da docência. Da discussão dos resultados emerge como principal apontamento, o desafio de que o processo formativo proporcione uma relação em que as TDIC estejam imbricadas às práticas socioculturais vivenciadas pelos sujeitos, demandando a composição, em todo o curso, de problematizações e usos das TDIC, que se efetivem de forma transversal e como processo cultural, para além do estritamente pedagógico. |
publishDate |
2017 |
dc.date.issued.fl_str_mv |
2017-07-24 |
dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2019-06-19T14:57:36Z |
dc.date.available.fl_str_mv |
2019-06-19T14:57:36Z |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
format |
masterThesis |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.pt.fl_str_mv |
https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5071458 |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50215 |
dc.identifier.file.none.fl_str_mv |
2017-0367.pdf 04 - Lucas Marfim.pdf |
url |
https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5071458 http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/50215 |
identifier_str_mv |
2017-0367.pdf 04 - Lucas Marfim.pdf |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
336p. |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Repositório Institucional da UNIFESP instname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) instacron:UNIFESP |
instname_str |
Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
instacron_str |
UNIFESP |
institution |
UNIFESP |
reponame_str |
Repositório Institucional da UNIFESP |
collection |
Repositório Institucional da UNIFESP |
bitstream.url.fl_str_mv |
${dspace.ui.url}/bitstream/11600/50215/1/04%20-%20Lucas%20Marfim.pdf ${dspace.ui.url}/bitstream/11600/50215/5/04%20-%20Lucas%20Marfim.pdf.txt ${dspace.ui.url}/bitstream/11600/50215/7/04%20-%20Lucas%20Marfim.pdf.jpg |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
fbb93b2dc3f24cdfa4d0401306f2a88f e7fbed83ca3b89f217a7fab682e5d4ee 3d168c5107db932f4d2afdc74db71bc8 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositório Institucional da UNIFESP - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
repository.mail.fl_str_mv |
|
_version_ |
1802764117114617856 |