Resolução de problemas do campo multiplicativo no 5º ano: a calculadora influência ou não?

• Autor(a) principal: Dias, Lucivânia Conceição
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/1556
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO; Matemática; Calculadora; Campo Multiplicativo; Interpretação; Mathematics; Calculator; Multiplicative field; Interpretation

Nosso trabalho teve por objetivo central investigar a influência da calculadora no êxito da resolução de problemas do campo multiplicativo. A pesquisa foi realizada em duas turmas do 5o ano do ensino fundamental, uma com 16 alunos e outra com 18, ambas do turno matutino da Escola Paroquial Cristo Rei, da cidade Tocantinópolis- TO. Usamos como metodologia para o presente trabalho a pesquisa qualitativa, pois buscamos analisar se os alunos que tiveram a calculadora como ferramenta de auxilio obtiveram mais ou menos êxito nas respostas do que os alunos que não usaram a ferramenta, buscando analisar conjuntamente as estratégias utilizadas, e as possíveis interpretações através das anotações deixadas nos questionários. Utilizamos como recursos questionários contendo algumas perguntas para traçar o perfil dos alunos e seis situações-problemas propostas, dessa forma foi usado o mesmo modelo de questionário para as duas turmas, porém uma usou a calculadora e a outra não. A pesquisa foi realizada em quatro etapas, a primeira foi o estado da arte acerca das produções com a temática da calculadora como ferramenta pedagógica no ensino fundamental, a segunda foi a escolha da turma a ser aplicada os questionários, que foi motivada por o 5o ano ser uma passagem do nível 1 para o nível 2 do ensino fundamental , necessariamente os alunos estariam com um amadurecimento maior para o entendimento das questões abordadas, depois na terceira etapa foi realizada uma análise do livro de matemática usado pela referente turma para detectar as situações-problemas existentes do campo multiplicativo, usando portanto os conceitos abordados por Vergnaud (2014), os problemas propostos são de tipo multiplicativo e estão classificados em duas categorias , a de isomorfismo de medidas e produto de medidas. Na quarta etapa foi realizada a aplicação na sala de aula em duas etapas, em um dia foram aplicadas três questões no primeiro horário em uma turma sem o auxílio da calculadora, e no segundo horário na outra turma com o auxílio da calculadora, tiveram em média uma hora para responder as questões, e no outro dia foram aplicadas o restante das questões nas duas turmas novamente seguindo a mesma sequência do primeiro dia. Contudo verificamos que a calculadora não influenciou no êxito da resolução dos problemas, pelo contrário ficou evidente nas anotações feitas pelos alunos, que a dificuldade não está somente na armação do cálculo, mas sim na sua interpretação, pois pudemos verificar a falta de um raciocínio estruturado nas questões, ficando claro a execução de operações aleatórias , na turma que não foi usada a calculadora, a quantidade de erros em relação a interpretação foi equivalente ao da turma que usou a ferramenta, no entanto os erros em relação ao cálculo na turma que não usou a calculadora a quantidade de erros foi maior que na turma que usou a mesma ferramenta , pois na turma que utilizou a calculadora, somente 1 % da turma errou a resolução por problema com a armação da resolução, os outros 99% dos erros foram de interpretação.