Pol?ticas p?blicas de inclus?o: acessibilidade e uso de tecnologia assistiva no sistema de bibliotecas do CEFET-MG

• Autor(a) principal: Santos, K?tia Gon?alves dos
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
• Texto Completo: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/2762
• topic: Pol?ticas p?blicas de inclus?o; Acessibilidade; Tecnologia assistiva; Pessoas com necessidades educacionais especiais; Public inclusion policies; Accessibility; Assistive technology; People with special educational needs

A pol?tica de inclus?o foi inserida no contexto educacional a partir das reformas educacionais de 1990. No Brasil, embora a matr?cula de alunos(as) com necessidades educacionais especiais (NEEs) nas classes comuns do ensino regular estivesse prevista desde a Constitui??o (1988), o governo federal passou a optar por essa pol?tica somente em 2003. J? em 2016, o n?mero de alunos(as) com NEEs nas classes comuns do ensino regular ultrapassou consideravelmente os n?meros das classes e institui??es especiais. Devido a essa mudan?a, sentimos a necessidade de investigar os desdobramentos pr?ticos das pol?ticas de inclus?o para essas pessoas, em uma institui??o de ensino t?cnico e superior do pa?s. Sendo assim, objetivou-se, por meio deste estudo, analisar as condi??es de acessibilidade e o uso de Tecnologia Assistiva no Sistema de Bibliotecas (SIBI) do Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica de Minas Gerais (CEFET-MG), e a rela??o destas para autonomia e inclus?o de alunos(as) com necessidades educacionais especiais. Para a realiza??o desta pesquisa, utilizamos o estudo de caso, consistindo de uma pesquisa emp?rica de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados por meio de observa??o nos espa?os de duas bibliotecas do SIBI, question?rios para os bibliotec?rios(as) coordenadores de cada biblioteca do SIBI e entrevistas semiestruturadas com dois alunos(as) e um ex-aluno(a) com necessidades educacionais especiais do CEFET-MG. O estudo mostrou aspectos positivos da pol?tica de inclus?o, como o recebimento do p?blico da educa??o especial, o acesso parcial ? acessibilidade e tecnologia assistiva e o acolhimento pela maior parte da comunidade acad?mica. No entanto, percebemos a necessidade do desenvolvimento dessa pol?tica em rela??o ao N?cleo de Atendimento ?s Pessoas com Necessidades Educacionais Espec?ficas (NAPNE), a capacita??o de servidores, a comunica??o e informa??o sobre essas pessoas na institui??o analisada e uma melhora na acessibilidade e na disposi??o de tecnologia assistiva. Ficou evidente a rela??o entre a presen?a de acessibilidade e tecnologia assistiva no SIBI e a autonomia e inclus?o de alunos(as) com NEEs, visto que a aus?ncia dessas acarreta impedimento na democratiza??o do acesso a informa??o para esses alunos(as).